Os Frutos da Educação Tecnológica

Centec e CVT preenchem vácuo no interior

2009-04-15T13:25:00.000-07:00

Capacitação profissional visa aumento do IDH e qualidade de vida

O interior do Ceará recebeu um reforço com a criação dos Centros Regionais de Ensino Tecnológico (Centec), em 1997. Os Centec formam tecnólogos de nível superior nas áreas de Tecnologia de Alimentos, Eletromecânica, Irrigação/Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental.

No interior cearense, o percentual de jovens na universidade na faixa etária de 18 aos 22 anos é de menos de 3%. O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) está muito abaixo do de Fortaleza. A educação universitária no interior era de ênfase na área de ciências humanas.

As três unidades do Centec que dão cursos de nível superior possuem hoje 1.656 alunos e já formaram 231 tecnólogos. São 180 vagas oferecidas por ano, 45 em cada uma das opções. Para 2003, estão previstos dois vestibulares por ano. O diploma é reconhecidos pelo Conselho Estadual de Educação.

Os Centec fazem parte do sistema de educação tecnológica do Ceará, implantado em 1997, todo em municípios do interior, junto com os Centros Vocacionais Tecnológicos (CVT), 40 em funcionamento.

Os CVT são a vertente profissionalizante do sistema, com cursos de caráter prático com 40 a 120 horas sobre processos e produtos, voltados para a população de baixa renda. Para implantar os CVT e Centec, a Secretaria da Ciência e Tecnologia (Secitece) se valeu da parceria do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), do Ministério de Ciência e Tecnologia, com bolsas para a contratação dos professores, sem onerar a folha de pagamento do Estado.

A fórmula encontrada pela Secitece e CNPq para pagamento dos professores garantiu a consolidação do modelo de ensino tecnológico. O CNPq financiou mais de R$ 9 milhões em bolsas no sistema.

O Instituto Centro de Ensino Tecnológico, a Organização Social que engloba as 3 unidades dos Centec e os CVT, criada em junho de 2000 pelo decreto estadual nº 25.927, hoje paga 90% do pessoal, contratados pela CLT. A parceria do CNPq, em 2001, financiava ainda 150 bolsas, R$ 1,2 milhão.

Os 3 Centecs têm 3 doutores, 63 mestres, 7 especialistas e 11 professores com graduação. Todos têm que residir nos municípios do interior nos quais lecionam. Esta é uma cláusula de obrigação contratual. Mais dois doutores, 5 mestres, 6 especialistas e 11 graduados trabalham na sede do Instituto Centec, em Fortaleza.

Os CVT têm 140 professores, na maioria agrônomos, engenheiros mecânicos e engenheiros civis. Têm laboratórios de informática, física, química e biologia, onde atendem professores e alunos da rede pública de ensino com práticas laboratoriais.

O vestibular do Centec destina vagas fixas para os municípios vizinhos, de modo proporcional ao percentual de alunos que concluiu o ensino médio. A primeira turma de 66 alunos concluiu o curso em dezembro de 2000 no Centec de Limoeiro do Norte, implantado em 1997. Em junho de 2001, se formaram as primeiras turmas das unidades de Sobral e Juazeiro do Norte.

Governo federal adota Programa Nacional de Capacitação

2009-04-15T13:24:00.000-07:00

Ministério da Ciência e Tecnologia propõe inclusão em programa nacional

Nas diretrizes para 2001-2002, o Ministério da Ciência e Tecnologia adotou a proposta do secretário Ariosto Holanda no Programa Nacional de Capacitação Tecnológica da População, para instalar em cada Estado 3 Centec e 20 CVT. O investimento foi orçado em R$ 675 milhões, mais R$ 186 milhões em bolsas para contratar pessoal.

A experiência cearense de educação tecnológica recebeu a visita de 21 Estados, alguns governadores interessados em aplicar o modelo à realidade dos seus Estados, como o de Goiás, Marconi Perillo (PSDB) e o do Acre, Jorge Viana (PT). O Fórum Nacional de Secretários de Ciência e Tecnologia endossou a proposta de expansão da experiência no País, com base na idéia de uso do conhecimento tecnológico como ferramenta para redução da exclusão social.

A fatia maior de financiamento do programa – acima de R$ 60 milhões, a infra-estrutura física, foi bancada pelo governo do Estado. O Estado contratou US$ 10 milhões à trade alemã MLW, para aquisição de equipamentos. Cada Centec tem mais de US$ 500 mil em equipamentos de laboratórios, informa o diretor executivo, Antonio Amaury Oriá Fernandes.

O Programa de Reforma do Ensino Profissional (Proep), do Ministério da Educação, financia com R$ 390 mil o Plano Estadual de Ensino Profissionalizante. Destina mais R$ 2,67 milhões na construção de 3 CVTs e novos blocos nos Centec de Sobral.

O Proep é ainda o principal financiador da Infovia que irá interligar os CVT num programa de educação a distância com rede de videoconferência e provimento de Internet, com R$ 2,47 milhões. O Ministério da Ciência e Tecnologia financia o programa com mais R$ 1,8 milhão para aquisição de computadores.

Como o Ceará já possui CVT e Centec, será beneficiado com bolsas do CNPq, informa o secretário. A Fundação Cearense de Amparo ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Funcap), com a interveniência da Secretaria de Administração, fechou o primeiro contrato de gestão de R$ 4,5 milhões para manutenção dos CVT e Centec, por 6 meses. O que dá R$ 900 mil mensais, a perspectiva sustentável do sistema, menos dependente de bolsas, limitadas a um ano de vigência renovável por mais um ano.

Ceará investe em qualificação

2009-04-15T13:23:00.000-07:00

Dos R$ 93,8 milhões investidos de 1995 a 1999, governo do Estado bancou R$ 53,5 milhões

O investimento direto na educação tecnológica em três Centros de Ensino Tecnológico (Centecs) e 36 Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs) da Secretaria da Ciência e Tecnologia no interior do Ceará, soma R$ 93,8 milhões de 1995 a 1999. O valor não inclui despesa com pessoal e custeio. Do total, o governo cearense já investiu R$ 53,5 milhões, a fatia maior.

A Financiadora de Estudos e Projetos (Finep) entrou com R$ 9,9 milhões e o Pró Ciência, da Fundação Capes, financiou R$ 1,44 milhão. A trade MLW do governo alemão financiou R$ 19,3 milhões. O Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) injetou R$ 7 milhões em bolsas para os professores e o Programa de Reforma do Ensino Profissional (Proep), do Ministério da Educação, mais R$ 2,6 milhões.

O Proep financiou R$ 880 mil para a construção de quatro novos blocos do Centro de Ensino Tecnológico (Centec) de Sobral, que está com 85% das obras concluídas. Um bloco, com dois pavimentos, abrigará os laboratórios dos cursos de Saneamento e de Irrigação.

Dois outros blocos, um deles com dois pavimentos, sediarão réplicas de fábricas para processamento de carne, derivados de leite, frutas, cereais incluindo panificação e os laboratórios de Bromatoplogia e Microbiologia do cursos de Alimentos. O quarto bloco é do curso de Eletromecânica, também com dois pavimentos, onde ficam os laboratórios de eletrotécnica, mecânica, soldagem e ajustagem e comandos numéricos.

O Centec de Sobral conta com 286 alunos oriundos de 41 municípios da região Norte. O Centec de Limoeiro do Norte, que começou as aulas um ano antes, possui hoje 413 alunos, e o de Juazeiro do Norte 312 alunos, no total de 1.011 nos três Centecs.

Os três Centecs têm capacidade para 3.240 alunos, 1.080 cada um quando estiverem em pleno funcionamento de seis turmas por cada semestre em curso. Em cada vestibular, os Centecs recebem 180 novos alunos por ano - 45 de Eletromecânica, 45 de Irrigação, 45 de Saneamento ambiental e 45 de Alimentos. A equipe docente do Centec de Limoeiro do Norte é formada por dois doutores e 18 mestres do total de 32 professores – 12 de Eletromecânica, 8 de alimentos e 12 da área de Recursos Hídricos, dos cursos específicos de Irrigação e Saneamento Ambiental.

O fundador e primeiro presidente do Instituto Centro de Ensino Tecnológico (Centec), Antonio Amaury Oriá Fernandes, compara o Centec de Sobral a universidades dos Estados Unidos, onde fez mestrado no Texas e doutorado em Oklahoma, e diz que não viu nenhum campus igual. São 4.500 metros quadrados de área construída num espaço amplo e arborizado onde ficava uma antiga fábrica, com paredes largas. É o dobro da área do Centec de Limoeiro do Norte, que começou as aulas um ano antes.

Os Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs) de São Benedito e de Crateús – agora são 36 unidades em funcionamento -, foram inaugurados pelo ministro da Educação, Paulo Renato. O de Crateús já atendeu em abril e maio a 280 pessoas nos cursos profissionalizantes e mais outras 260 nos cursos de ciências nos laboratórios de Física, Química e Biologia.

O CVT de São Benedito atendeu 240 pessoas em maio, 120 nos cursos profissionalizantes e 120 nos cursos de Ciência. Cada um dos dois CVT foi ampliado com a realização simultânea de 20 cursos, com a média de 20 alunos por turma, garante Jerônimo Lima da Silva, diretor de Extensão Tecnológica do Instituto Centec.

O CVT de Crateús é um investimento de R$ 575.686,14 financiados à Secretaria da Ciência e Tecnologia (Secitece) pelo Programa de Reforma do Ensino Profissional (Proep), do Ministério da Educação, com recursos do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). Os recursos cobrem a construção de prédio e equipamentos, consultoria e serviços. O Proep financiou ainda o CVT de São Benedito, com R$ 672.546,00 e o CVT de Massapê com R$ 651.546,00. Os três CVTs, que já estão operando, têm área construída de 1.350 metros quadrados.

A rede de CVTs do interior, com os de Massapê, São Benedito e Crateús, soma hoje 36 unidades – serão 40 até o final do ano, de acordo com programação da Secitece. A maior procura nos CVTs é pelos cursos dos laboratórios de informática, de formação básica, Windows e Office. Só no CVT de Massapê, que iniciou atividades em maio, já inaugurado, se inscreveram mais de 2 mil pessoas nos cursos de informática.

Os cursos profissionalizantes dos três novos CVTs enfocam a formação prática em áreas como eletricista predial, agricultura orgânica, produtos de limpeza, farmácia viva, comandos elétricos, fitossanidade, agricultura irrigada, mecânica automotiva, produtor de hortaliças, bombeiro hidráulico, derivados do leite e artífice da construção civil. Segundo Jerônimo Lima, o tema dos cursos é escolhido de acordo com pesquisa de demanda por capacitação profissional no município.

A equipe do CVT de Crateús é composta por um engenheiro civil, um agrônomo, um engenheiro mecânico e um veterinário. O CVT oferece ainda assistência tecnológica à população, presta consultoria e elabora projeto na área de Ovinocaprinocultura, em convênio com o Banco do Nordeste. Outra atividade é o treinamento de pessoal das prefeituras, com cursos de Secretariado e Informática.

"Pobre também gosta de coisa boa"

2009-04-15T13:21:00.000-07:00

Rede de videoconferência interliga CVT e Centec às Universidades

"Pobre também gosta de coisa boa". A frase, do secretário da Ciência e Tecnologia, Ariosto Holanda, foi dita ao então Ministro do Trabalho, Edward Amadeo, que afirmara ser "coisa de rico" a estrutura de educação tecnológica do Ceará. O comentário foi feito pelo ministro quando assistia a um vídeo sobre os Centro de Ensino Tecnológico (Centec) e Centros Vocacional Tecnológico (CVT).

Os CVT e Centec agora estão conectados numa rede de videoconferência, com velocidade das transmissões de 256 Kbps. O projeto inicial era de implantar em 1976 a infra-estrutura de comunicação, na época denominada Rede Satélite, com tecnologia da Embratel.

Embora com cinco anos de atraso, a rede cearense de ensino a distância, a única do País de um Estado dedicada exclusivamente a educação, está sendo a primeira a ser implantada no Brasil. Nesse meio tempo, o projeto foi abarcado pela especificação de um backbone estadual de alta velocidade, a Rede Governamental, do qual as Infovias do Desenvolvimento são uma parte constituinte. A Telemar está contratada para prover a conexão, vencedora da licitação.

Tese de mestrado historia contexto da origem dos CVT e Centec

2009-04-15T13:20:00.000-07:00

Dissertação na UNB teve como orientador Cristovam Buarque

As origens do CVT no Ceará estão relacionadas ao Programa de Apoio às Tecnologias Apropriadas (PTA) do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Uma avaliação da iniciativa do CNPq foi tema da dissertação de mestrado de Flávio Cruvinel Brandão, que teve como orientador Cristovam Buarque, no Mestrado em Desenvolvimento Sustentável - Área de Concentração em Política e Gestão de Ciência e Tecnologia no Centro de Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Brasília.

No estudo de caso foram avaliados três dos 12 programas estaduais de apoio às Tecnologia Apropriadas conveniados com o CNPq, o Programa de Difusão Tecnológica do Estado do Ceará (Proditec/CE), que deu origem aos CVTs, o Programa Paraibano de Tecnologias Apropriadas (PPTA/PB) e o Programa de Verticalização da Pequena Produção Familiar (Prove/DF). Estes foram os primeiros apoiados pelo PTA/CNPq.

Flávio Brandão faz um relato histórico detalhado da reunião no Ministério da Ciência e Tecnologia em fevereiro de 1994 quando o deputado Ariosto Holanda apresentou a proposta, que tinha o objetivo de gerar trabalho a partir da capacitação do homem. Estavam presentes o sociólogo Herbert José de Souza (Betinho), o ministro da Ciência e Tecnologia, José Israel Vargas, o ministro do Trabalho, Walter Barelli e outras autoridades.

O autor usa dados da Secretaria da Ciência e Tecnologia e do CNPq para mostrar todos os passos no início do Proditec e da transformação do programa em CVT e Centec. Cita as metas propostas e realizadas com apoio de bolsas do CNPq, os primeiros cursos profissionalizantes, a criação do primeiro Centec em Limoeiro do Norte e as repercussões iniciais da iniciativa do Ceará no governo federal para ser transformada em programa nacional.

O relato considera a experiência do Ceará um dos casos de melhor desempenho do PTA, batizado pela Secitece de Proditec, por ter sido continuado e aprofundado pelo CVT.
A tese pode ser acessada no site da Rede de Tecnologia Social (RTS): http://tinyurl.com/cphgpm

Governador e dois ministros inauguram Infovias

2009-04-15T13:19:00.001-07:00

12 municípios do Ceará acompanham ato pela videoconferência

As Infovias do Desenvolvimento, a infra-estrutura de comunicação do Ceará,foram inauguradas no dia 20 de junho de 2002 na sede do Centro de Ensino Tecnológico (Centec), em Fortaleza. Tudo correu bem com a velocidade de transmissão de 256 Kbps de voz, imagem e movimento através da rede de videoconferência do Ceará para educação a distância.

Presenciaram a solenidade o governador Beni Veras, o ministro da Ciência e Tecnologia, Ronaldo Sardenberg, a ministra interina da Educação, Maria Helena Castro, o secretário Neto Cisne, da Ciência e Tecnologia e o deputado Ariosto Holanda. Participaram do evento, através de viva voz e imagem transmitidas das salas de videoconferência na sede dos seus municípios, prefeitos e outras autoridades de Limoeiro do Norte, Aracati, Aracoiaba, Beberibe, Brejo Santo, Crateús, Itaiçaba, Massapê, Missão Velha e Quixeré.

Também os reitores das Universidades UFC, UECE e UVA manifestaram, das salas de videoconferência instaladas em cada instituição, sobre o que esperam com a tecnologia, além do secretário de Saúde, Anastácio Queiroz, que falou do ponto instalado na Escola de Saúde Pública.

“Com atuação em 99 municípios, a UECE vai ampliar essa sua característica”, disse o vice-reitor Francisco Araripe. O reitor da UFC, Roberto Cláudio Bezerra, anunciou que vai lançar edital para vestibular nos 12 municípios conectados às Infovias para licenciatura em Física, Química, Biologia e Matemática, com um módulo para capacitar em informática. O reitor da UVA, Teodoro Soares, informou que a Faculdade de Medicina de Sobral vai usar a videoconferência para telemedicina em parceria com a UFC.

“Vamos iniciar um avanço muito grande com o ensino a distância, pois precisamos treinar muitas pessoas num curto espaço de tempo”, afirmou o secretário Anastácio Queiroz. Está em andamento um curso sobre Morbimortalidade Infantil na Escola de Saúde Pública, para agentes de saúde.

O governador Beni Veras destacou o papel do deputado Ariosto Holanda, ex-secretário da C&T, “pela sua obstinação em desenvolver a ciência e tecnologia em nossa terra, inclusive por meio das Infovias”. Para ele, o ex-secretário “revolucionou o ensino profissionalizante através da criação de uma rede de educação profissional de alto padrão com foco nas necessidades da economia e nas demandas do mercado de trabalho”.

Metade dos recursos do programa de educação tecnológica do Ceará foram bancados pelo ex-governador Tasso Jereissati e a outra metade pelo MCT e MEC, através do Programa de Expansão de Educação Profissional (Proep), informou o deputado. Segundo ele, 1 milhão de cearenses precisam reciclar os seus conhecimentos e vão ser atendidos pela rede Infovias.

A ministra Maria Helena Castro informou que o MEC, pelo Proep, financiou R$ 3.580.376 nas Infovias, no total de R$ 11.970.743,00 no programa de educação profissional do Ceará. Segundo ela, “o ensino a distância é um recursos que será usado cada vez mais no país. Esse dia marca uma nova etapa na educação no Ceará, pois vai atender aos alunos da educação básica, educação superior, telemedicina e educação profissional”.

O ministro Sardenberg disse que o Ministério colocou R$ 40 milhões nesse projeto de educação profissional do Ceará, iniciado em 1995, dos quais R$ 12 milhões em bolsas. 'Toda sociedade está transitando para os empregos mais qualificados, e o Ceará tem sintonia com esta tendência', afirmou. Segundo ele, o Ceará em 2001 recebeu R$ 20 milhões dos fundos setoriais, 22% de todo o Nordeste, com projetos competitivos.

O secretário Neto Cisne enfatizou que “o desenvolvimento científico e tecnológico não deve ser visto como um fim em si mesmo, mas como instrumento para superar dificuldades e criar oportunidades de crescimento econômico”. Os 40 Centros Vocacionais Tecnológicos atenderam a 47.239 pessoas em 2001, com previsão de beneficiar 60 mil pessoas este ano. Os três Centec formaram 231 tecnólogos, 95% já empregados, e possuem 1.656 alunos de Eletromecânica, Irrigação, Tecnologia de Alimentos e Saneamento Ambiental.

Rede de videoconferência é inaugurada em transmissão para 5 salas

2009-04-15T13:19:00.000-07:00

Backbone das Infovias do Desenvolvimento começou com 20 salas equipadas

A primeira transmissão operacional da rede de videoconferência do governo do Ceará realizou-se no dia 26 de outubro, com sucesso, das 9h22 às 11h15. Na velocidade de 256 Kbps, que transmite voz e imagem, foi conectada a sala master em Fortaleza, na Universidade Federal do Ceará, a 4 salas situadas em Sobral, Limoeiro do Norte, Aracoiaba e Beberibe, com interatividade.

O Programa de Expansão do Ensino Profissionalizante (Proep), do ministério da Educação, financiou em R$ 3,5 milhões a Secretaria da Ciência e Tecnologia para a implantação de 25 salas de videoconferência. A rede, que vai operar com 20 pontos, é a primeira do Brasil dedicada só a educação, disse o consultor da Secretaria Nacional de Educação a Distância, Dermeval Bruzzi.

A transmissão inaugural de Bruzzi sobre o Uso da Videoconferência foi feita dentro do I Congresso Internacional de Telemática na Educação, que estava sendo realizado em Fortaleza no centro de convenções Edson Queiroz. A infra-estrutura de comunicação foi provida pela Telemar, que venceu a licitação para implantar o backbone da Rede Governamental. O contrato é de R$ 20 milhões para fornecimento da conexão do backbone por 5 anos, do qual a rede de videoconferência é um apêndice.

A rede de videoconferência com 20 salas equipadas, a um custo unitário de R$ 100 mil, faz parte das Infovias do Desenvolvimento. Foram inauguradas na ocasião as salas dos Centros de Ensino Tecnológico (Centec) de Sobral e Limoeiro do Norte, e as dos Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs) de Aracoiaba e Beberibe.

Cada equipamento de videoconferência da PictureTel, fornecido pela Siemens, custa R$ 70 mil. A empresa entregou em 2001 o material para mais 15 salas de videoconferência. A importação custou em torno de US$ 900 mil, informa Rodrigo Bertozo, gerente da Siemens em Fortaleza.

"O projeto de mais 5 anos de luta do secretário Ariosto Holanda, idealizador das Infovias, está se tornando realidade", disse Mauro Pequeno, assessor da Secretaria da Ciência e Tecnologia, que coordenou a transmissão, o primeiro a falar pela rede. Da sala master em Fortaleza, para os 4 pontos da rede, o vice-reitor da Universidade Federal do Ceará (UFC), Rene Barreira, acrescentou que será dado a distância curso de Licenciatura para 1080 professores leigos de Biologia, Química, Física e Matemática.

Barreira informou ainda que a rede será usada em 2002 pela UFC para, de Fortaleza, dar um curso de Especialização em Informática para professores em Sobral, do curso de Ciência da Computação da Universidade Vale do Acaraú (UVA). O prefeito do município, Cid Gomes, comentou que a tendência da rede de videoconferência é interligar todo o Ceará no ensino e difusão do conhecimento. Segundo ele, o esforço do secretário para viabilizar a rede foi correspondido pelo compromisso e sensibilidade do governador Tasso Jereissati em implantar a infra-estrutura.

O reitor da UVA, Teodoro Soares, informou que a Especialização por videoconferência vai contribuir para o reconhecimento do curso de Ciência da Computação. O coordenador do Instituto Centro de Ensino Tecnológico, Antonio Amaury Oriá Fernandes, de Sobral, declarou que a rede "pertence às prefeituras, órgãos e secretarias de governo para dar cursos, fazer reuniões de trabalho e treinamento, de modo a diminuir custos".

Do Centec de Limoeiro do Norte, o professor Joselito Brilhante avalia que a rede servirá para melhorar a qualidade do ensino e transferir conhecimento. "Estamos vivendo um dia emocionante", afirmou o prefeito de Beberibe, Orlando Facó, que prestigiou a inauguração na sala de videoconferência do CVT. O coordenador do CVT de Aracoiaba, Antonio Bandeira, lotou os 37 lugares da sala de videoconferência padronizada com professores dos CVTs de Quixeramobim, Quixadá, Canindé, Maranguape e Horizonte, além de alunos dos cursos de Qualidade no Atendimento e Mecânica de Motos.

No dia 27, às 9 h, a sala master da UFC transmitiu para a rede de videoconferência palestra interativa da professora Lúcia Helena Grangeiro, do setor de Educação a Distância da Universidade Estadual do Ceará (Uece). Ela abordou o uso da videoconferência no ensino para professores nos 4 municípios. Às 15h, a Secretaria de Educação Básica fez uso da rede de videoconferência pela primeira vez, com palestra de Vânia Maria Chaves de Castro e Germânia Kelly Furtado Ferreira, sobre ‘‘Postura do Professor - mudanças de paradigmas didáticos e metodológicos’’.

No dia 28, às 9h, foi feita transmissão na rede com a diretora da Escola de Saúde Pública, Sílvia Mamede. Em seguida, o médico geriatra João Mendes, proferiu palestra sobre Atenção à Saúde do Idoso no Programa de Saúde da Família (PSF). Às 11h houve uma demonstração de teleconsulta, quando um médico generalista do PSF levou um paciente à sala de videoconferência em Beberibe para discutir o caso com o médico especialista na sala master da UFC, em Fortaleza.

A sala master da UFC foi financiada pela Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação, por R$ 150 mil. De acordo com Ariosto Holanda, mais duas salas master vão ser incorporadas à Rede, uma na sede do Instituto Centec - inaugurada no dia 4 de abril pelo vice-governador Beni Veras -, e outra na Escola de Saúde Pública.

A nova sede do Instituto Centec, recebeu investimento de R$ 400 mil e tem área construída de 1.597,4 metros quadrados. Substituiu o prédio alugado de 642,7 metros quadrados onde hoje trabalham 67 funcionários do Instituto e 10 bolsistas.

No dia 7 de dezembro, das 9 às 11h, a Escola de Saúde Pública transmitiu da sala master da UFC, pela rede de Videoconferêcia da Secretaria da Ciência e Tecnologia, o seminário A Asma na Infância no Contexto do Programa de Saúde da Família. O Professor Dr. Almir Castro, pediatra, proferiu aula dentro do Curso de Especialização de Saúde da Família da Escola de Saúde Pública do Ceará. A aula foi dada para médicos e enfermeiras que estavam nas salas de videoconferência das unidade do Centro de Ensino Tecnológico (Centec) de Sobral e de Limoeiro do Norte, e dos Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs) de Beberibe e Aracoiaba.

CNPq e Funcap financiam bolsas para Infovias

2009-04-15T13:17:00.000-07:00

“Graças ao CNPq a meta de implantar 40 CVT e 3 Centec acaba de ser cumprida”

O presidente do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Esper Abrão Cavalheiro, assinou no dia 25 de março de 2002 convênio de R$ 1,29 milhão para a concessão de 50 bolsas de Desenvolvimento Tecnológico para o Instituto Centro de Ensino Tecnológico (Centec) durante dois anos. Os recursos são destinadas ao pagamento dos profissionais que irão trabalhar no programa Infovias, de ensino a distância por videoconferência.

A Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Funcap), em contrapartida, entra no programa com o financiamento de R$ 1,29 milhão para bolsas de formação acadêmica e de transferência de tecnologia. Cada município com sala de videoconferência conectada às Infovias poderá inscrever candidatos ao vestibular com 54 vagas locais para a Licenciatura Plena a Distância em Matemática e Ciência da Natureza da Universidade Federal do Ceará.

Na data, o secretário da Ciência e Tecnologia, Ariosto Holanda, homenageou o CNPq pelo transcurso de 50 anos de serviços prestados ao país, na pessoa do presidente, Esper Cavalheiro e de dois ex-presidentes da entidade, Lindolpho Carvalho Dias e Lynaldo Cavalcante de Albuquerque. Segundo o secretário, as bolsas do CNPq foram a base de todo o processo criação do Centec, hoje com unidades em Limoeiro do Norte, Juazeiro do Norte e Sobral, além de 40 CVT já implantados. Durante o início em 1995, todos os professores e instrutores eram bolsistas do CNPq.

“Chegamos aonde chegamos graças ao CNPq. A meta de implantar 40 CVT e 3 Centec acaba de ser cumprida”, afirmou Ariosto Holanda. O evento alusivo aos 50 anos do CNPq, no Centec em Limoeiro do Norte, reuniu o pessoal dos 40 CVT e dos 3 Centec, que homenagearam o secretário. Um tabuleiro de xadrez em metal com peças de alumínio e bronze, elaborado pelos alunos do curso de Eletromecânica foi entregue aos convidados.

O presidente da Funcap, Jader Onofre de Moraes, entregou o xadrez ao presidente do CNPq, Esper Abrão Cavalheiro. A diretora de Programas Temáticos e Setoriais, Albanita Viana de Oliveira, recebeu o jogo do diretor geral do Instituto Centec, Antonio Amaury Oriá Fernandes. O presidente da Fundação Núcleo de Tecnologia Industrial do Ceará (Nutec), Arquimedes Bastos, entregou o tabuleiro a Lynaldo Cavalcante de Albuquerque. O reitor da Universidade Vale do Acaraú (UVA), Teodoro Soares, entregou a lembrança a Lindolpho Carvalho Dias.

Presidente do CNPq defende interiorização do conhecimento

2009-04-15T13:16:00.000-07:00

“Sem a formação de tecnólogos nunca vamos poder deixar de ser chamados de Terceiro Mundo”

O presidente do CNPq, Esper Cavalheiro, diz que compartilha com o Ceará a visão de um aprendizado tecnológico de toda a população. Mas enfatiza que também tem contribuído muito para o avanço da ciência de ponta no Estado. “Essa interiorização do conhecimento quebra os paradigmas mais antigos. Sem a formação de tecnólogos, sem a especialização e o aperfeiçoamento de todo cidadão, nós nunca vamos poder sair de o país ser chamado de Terceiro Mundo”, afirma.

- Esperamos que esse exemplo do Ceará seja seguido pelos outros Estados, porque realmente mostra que dá certo. Uma experiência vitoriosa tem que ser copiada o mais rapidamente possível - acentua Cavalheiro. “Nós acreditamos muito no trabalho do Ariosto, mas também acreditamos muito no trabalho dos mais importantes pesquisadores que existem nesse Estado. Temos aqui pesquisadores que participam dos grupos mais importantes de ciência e tecnologia do País”, declara.

A seguir, a íntegra do discurso do presidente do CNPq, Esper Abrão Cavalheiro, ao receber a homenagem pelos 50 anos do CNPq na unidade do Instituto Centro de Ensino Tecnológico de Limoeiro do Norte, dia 26 de março de 2002.

Aprendizado tecnológico quebra paradigmas

Vou poder mais uma vez confirmar a minha admiração pelo Dr. Ariosto. Lembro muito bem quando o conheci há alguns anos atrás, quando eu estava na Secretaria de Programas e Políticas de Ciência e Tecnologia e ele fez uma apresentação muito apaixonada das suas idéias em Natal, no Rio Grande do Norte, no primeiro encontro que houve de secretários de Ciência e Tecnologia.

Ver esse homem apaixonado pela sua causa me comoveu muito. Pensei logo comigo: se todos nós, homens públicos, tivéssemos o seu interesse pelo povo brasileiro e pelo povo da sua região, eu acho que já teríamos solucionado muitos dos problemas que o Brasil tem. São pessoas que acreditam no potencial do nosso povo e são importantes que estejam nas posições de liderança nesse País. Gostaria de ter muito outros parlamentares como o senhor, o que seria fundamental para todos nós.

Ao entrar nessa sala hoje, eu vi uma tradição muito interessante nessa universidade. Primeiro esse apoio a Ariosto. Ninguém consegue isso só com uma vida política simples. Para conseguir essa homenagem, tem que ter trabalho realmente. As faixas não aparecem simplesmente por uma vontade ou um desejo de ser homenageado. Mas pelo que você é capaz de fazer.

O CNPq se junta nessa festa. É importante que é nenhuma festa de inauguração. É uma festa para homenagear um processo de desenvolvimento. Um processo aonde nós tentamos claramente – através do CNPq, da iniciativa do Estado, de uma iniciativa pessoal do Ariosto – trazer a ciência e a tecnologia para dentro da casa de cada um.

Nós sabemos e acreditamos – por isso, somos homens e mulheres de ciência – que a ciência é fundamental para o desenvolvimento social e econômico de um povo. Como foi colocado aqui hoje, só o desenvolvimento é que pode realmente modificar as nossas vidas. A ciência é um dos primeiros instrumentos para a mudança de comportamento de quem quer que seja que se interessa por ela.

Nesse momento, nós assinamos um novo convênio com a Secretaria da Ciência e Tecnologia e com a Funcap, porque nós acreditamos – o CNPq todo, cada funcionário, está aqui representado por mim. O CNPq todo acredita que esse é um mecanismo muito importante para o alavancamento das necessidades, da correição daquilo que o nosso País ainda precisa. Mas é lógico que quando nós falamos dessa consciência, desse aprendizado tecnológico, é porque tudo isso nós esperamos que possa cada vez mais crescer no País.

Esperamos que esse exemplo do Ceará seja seguido pelos outros Estados, porque realmente mostra que dá certo. Uma experiência vitoriosa tem que ser copiada o mais rapidamente possível. Essa interiorização do conhecimento, que chega à porta de cada jovem desse país. Que quebra os paradigmas mais antigos do conhecimento. Sem a formação de tecnólogos, sem a especialização e o aperfeiçoamento de todo cidadão, nós nunca vamos poder sair de o país ser chamado de Terceiro Mundo.

É importante lembrar que o CNPq ao ter essa visão junto com o Estado do Ceará de um aprendizado tecnológico de toda a população, também tem contribuído muito para o avanço da ciência de ponta no Estado do Ceará. Uma coisa não elimina a outra. E é importante que isso fique claro.

Nós acreditamos muito no trabalho do Ariosto, mas também acreditamos muito no trabalho dos mais importantes pesquisadores que existem nesse Estado. Temos aqui pesquisadores que participam dos grupos mais importantes de ciência e tecnologia do País. Vários deles participam do que chamamos o topo de linha dos nossos investimentos, que são os Institutos do Milênio.

Nós temos pesquisadores das universidades locais participando dos Institutos do Milênio. Temos pesquisadores cearenses participando das Redes de Genoma Nacional, a coisa mais falada hoje em termos de avanço do conhecimento, em conjunto com os programas do CNPq, além de programas tradicionais que têm uma vocação mais local da região como da agricultura, da hidro e vários outros programas.

É importante para nós do CNPq participarmos desse momento e poder ver, como já foi colocado pelo Dr. Ariosto, que esse trabalho é um trabalho com frutos excelentes. Quando a ciência e tecnologia entrar na casa de cada cidadão brasileiro, podemos dizer que estamos realmente nos preparando para o futuro.

Nós precisamos fazer isso com muito trabalho. Não é fácil. Cada um de vocês que está se iniciando na ciência e tecnologia vê que a forma de ver o mundo muda um pouquinho quando colocamos a visão da ciência e tecnologia dentro da nossa vida. Isso é uma mudança de comportamento. O comportamento é capaz de modificar o mundo para um mundo muito melhor.

Dr. Ariosto disse que gostaria de fazer um programa, que já está na cabeça dele, de trazer a ciência e a tecnologia para dentro do Ceará, temos de fazer outro caminho também. Esse caminho é extremamente importante. Acho que é mais idéia do Ariosto que todos nós vamos estar muito felizes em participar. Mas o outro caminho é o de transformar o cientista em cidadão desse País. Que cada cientista sinta o país em que vive, olhe os problemas e tente encontrar as melhores soluções para resolver os problemas da população.

Com esses dois caminhos - a ciência entrando dentro da casa do cidadão e o cientista se transformando no cidadão - nós vamos ter um país muito melhor do que aquele que temos hoje. Eu queria agradecer em nome do CNPq a essa homenagem. É uma homenagem muito grande, porque o CNPq é uma casa de extrema respeitabilidade e seriedade nos seus propósitos. Aceito essas homenagens que são justas, em nome desses 50 anos do CNPq.

Gostaria de mais uma vez me congratular com os ex-presidentes aqui presentes. São pessoas que marcaram a minha formação. Quando terminei o meu doutorado, o Dr. Lynaldo me ajudou a ter uma bolsa de pós-doc – não ele pessoalmente que nem me conhecia na época. Eu pedi a bolsa e o CNPq me deu. O que pra mim foi muito bom para poder continuar os meus estudos. Talvez só hoje este eleja sabendo disso.

A gente falava Dr. Lynaldo, presidente do CNPq, como uma figura distante. Nada disso: são pessoas bem próximas. E o Dr. Lindolpho, mais recentemente, tem participado muito das minhas atividades como pró-reitor na Faculdade Paulista de Medicina. São pessoas que marcaram fortemente a minha vida.

Eu acho que esta experiência de hoje é mais uma para ficar marcada dentro da minha memória. Os meus neurônios estão aprendendo bastante com isso. Eu quero agradecer a vocês e esperar que o sucesso desse projeto que está em grande desenvolvimento, seja cada vez maior.

Muito obrigado.

Presidente do CNPq diz que Ceará é “exemplo para todo o Brasil”

2009-04-15T13:15:00.000-07:00

Esper defende relações complementares e não excludentes entre a pesquisa básica e a extensão tecnológica

Uma avaliação da experiência de educação tecnológica do Ceará. A relação entre a ciência e tecnologia e a geração de trabalho. O papel do cientista cidadão. As relações complementares e não excludentes entre a pesquisa básica e a extensão tecnológica para o desenvolvimento do País.

Estão são pontos abordados na entrevista que se lê a seguir com o presidente do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, Esper Abrão Cavalheiro, que aborda ainda a relação do CNPq com o Estado, e como ampliar esse programa para todo o País. “O modelo de educação tecnológica do Ceará hoje é exemplo para todo o Brasil”, disse ele.

Pergunta – Qual o conteúdo do convênio assinado entre o CNPq, Funcap e Secretaria da Ciência e Tecnologia do Ceará?
Esper Abrão Cavalheiro - Esse último convênio que acabamos de assinar com a Secretaria da Ciência e Tecnologia do Ceará e com a Fundação de Desenvolvimento Científico e Tecnológico do Ceará (Funcap), tem a finalidade de prover os Centros Centec e principalmente os CVTs de monitores, de pessoas especializadas para as videoconferências. Serão pessoas treinadas pelo próprio Estado que vão estar nessa inter-relação entre os diversos CVTs com as Universidades, de forma que haja uma clara interligação com o conhecimento produzido na Academia, isto é, nas universidades e faculdades, com os centros de treinamento aqui de forma geral.

Esse convênio prevê o pagamento de bolsistas que vão fazer esse elo de ligação, que vão trabalhar dentro dos centros de referência. O CNPq ficou responsável pelas bolsas DTI, enquanto que as bolsas ITI vão ser as bolsas da contrapartida paga pela Funcap. Estamos fazendo uma parceria muito clara com a Funcap em relação ao Centec.

Pergunta – Que avaliação o senhor faz da experiência de educação tecnológica do Ceará?
Esper Abrão Cavalheiro - O Centec é uma vitória de uma idéia muito clara da aproximação do conhecimento cientifico e tecnológico da população. E da formação de jovens que vão, no futuro, trabalhar com esse conhecimento para o bem-estar da população, para funcionar como uma alavanca para o desenvolvimento econômico e social. Eu acho que é uma experiência fantástica desse Estado e que deve servir de exemplo para outros estados que querem levar o conhecimento para essa juventude, para que possa se adaptar nas condições de vida mais modernas da humanidade.

Pergunta – Para o combate ao desemprego, até que ponto a ciência e a tecnologia podem ser uma ferramenta para a transformação social?
Esper Abrão Cavalheiro - Se você imaginar hoje a vertente da ciência e tecnologia que leva o conhecimento em grande parte para a população, leva a inovação tecnológica, isso tem como instrumento permitir que o cidadão comum possa usar o conhecimento em benefício próprio. Se ele tiver alguma idéia que poderá ser aprimorada com o conhecimento tecnológico ou dentro da própria sociedade de informação e inovação que vivemos hoje, ele poderá criar suas próprias empresas, ser gerador de trabalho. E, além disso, se você tem empresas locais que possuem gargalos que não conseguem resolver, estes centros de treinamento vão ser altamente capazes de resolver esses gargalos. Você pode melhora a concorrência de um produto, pode agregar valor a um produto típico da região. Isso vai sempre gerar mais emprego, mais dinheiro e, a gente espera, uma vida melhor.

Pergunta – Como o cientista pode contribuir para a cidadania?
Esper Abrão Cavalheiro - Na medida em que passei a ser presidente do CNPq muito recentemente, a gente sente a imensa necessidade de que todo pesquisador brasileiro também olhe para os problemas de sua própria sociedade que no final das contas é quem paga a conta. Que faça isso, além de se dedicar ao seu laboratório, às suas pesquisas de campo, às suas publicações do mais alto nível que são fundamentais para a consciência do povo, de sua capacidade de formação. Quem paga a conta é o povo brasileiro.

Ao mesmo tempo em que você faz uma pesquisa de ponta fantástica, que vai ter uma aplicação para a humanidade, você não pode deixar de olhar para aquilo que está acontecendo do seu lado. O que eu chamo de cientista cidadão é aquele que está voltado para a sua pesquisa, o trabalho pelo qual ele lutou e se formou para fazer. Mas que tente também encontrar soluções através da sua pesquisa para a população que o apóia e paga as contas no final das contas.

Pergunta – De que modo são complementares e não exclusivas a pesquisa básica e a extensão tecnológica para o desenvolvimento?
Esper Abrão Cavalheiro - O Brasil tem uma imensa tradição em pesquisa básica que eu acho que levou o País hoje a formar 500 doutores por mês, a ter uma aceitação e um reconhecimento cada ver maiores. Isto jamais deveremos abandonar. É através da pesquisa fundamental que você alimenta constantemente a inovação tecnológica. Ao lado disso, precisamos aprender – e nisso o Brasil está um pouco atrasado – a fazer a transferência do conhecimento gerado na pesquisa básica e transformá-lo em bem-estar da população, através de melhoria do emprego, colocar valor agregado nos produtos produzidos. Tudo isso é fundamental que venha junto.

Se você olhar somente o lado tecnológico, comete um outro erro, de um dia esgotar a capacidade de ter idéias novas. No dia que você aplicou todo o conhecimento que nós temos hoje nas nossas empresas, nas incubadoras e assim por diante, se você não tiver a pesquisa básica lá atrás, você vai esgotar a competência que tem hoje e não vai substituí-la. Então, as duas coisas são fundamentais para o País.

Temos aqueles pesquisadores que estão inovando lá ponta, que estão pensando numa ciência que vai ter aplicabilidade - não agora, que não sabemos que vai ter aplicabilidade, mas daqui a cinco, 10 anos. E temos aqueles que fazem a transferência daquilo que se conhece hoje, imediatamente para o nosso bem-estar do dia-a-dia.

Pergunta - Há possibilidade de ampliação dessa experiência de educação tecnológica do Ceará que o senhor disse que é exemplo, para outros estados? Como tornar isso exeqüível?
Esper Abrão Cavalheiro - A primeira coisa é que tenhamos governantes e secretários de ciência e tecnologia como Ariosto. Porque isso é fundamental. Precisa ter alguém dentro do próprio estado que tenha essa missão dentro da cabeça. Ele vai saber encontrar os parceiros ideais, seja na própria localidade, nos empresários locais que podem dar uma excelente mão para ajudar essa iniciativa, além do mais os organismos federais voltados para esse trabalho.

Temos que ter as pessoas no local que sintam que essa é uma missão que vai trazer o bem-estar para a população. A partir disso, ele vai saber buscar, como Ariosto soube, buscar a parceria do CNPq, do Ministério da Ciência e Tecnologia, da Finep e assim por diante.

Pergunta – Há outras parcerias entre o CNPq e o Ceará em perspectiva?
Esper Abrão Cavalheiro - O que eu tenho visto aqui, essa base instalada, essa juventude estimulada que eu vi aqui, eu acho que é um terreno muito interessante para uma formação pós-graduada de mais alto nível. Isto é, aquilo que será selecionado pelo próprio Centec, pela própria equipe diretora: quais são aqueles que podem dar o salto para um mestrado, para um doutorado.

Pergunta – Curso a distância?
Esper Abrão Cavalheiro - A distância, através de todas as possibilidades que existem hoje. E não precisa ser um mestrado ou doutorado clássico. Muitos deles vão perfeitamente de encaixar dentro de uma vertente mais moderna que se chama mestrado profissionalizante. Vai ter aquele que vá vai trabalhar mesmo com o conhecimento. Acho que esse é um caminho interessantíssimo que a gente possa desenvolver com a parceria das universidades mais desenvolvidas do País e que poderiam colocar o seu corpo docente à disposição para a formação desses indivíduos. E o que é interessante que eu acho, e que as universidades ainda não perceberam, é que locais como esse têm temas de pesquisa jamais pensados por elas que estão localizadas aqui.

O que eu vi aqui hoje realmente me estimula, porque são trabalhos que pra mim já são teses de mestrado e doutorado prontas. Falta só alguém que dê formato ideal. Acho que estamos perdendo isso no País. Ficamos muitas vezes um grupo de pesquisa, fazendo uma pesquisa secundária, menos importante, porque não olhamos o próprio País que tem riquezas inestimáveis para serem conhecidas.

Hoje, quando estavam me colocando no laboratório de Bromatologia todo esse estudo que estão com as farinhas locais, com as frutas locais, cada um desses assuntos dá uma tese de doutorado com tranqüilidade e de excelente qualidade. Só falta ter um programa de pós-graduação que se interesse por esse assunto, e isso a gente vai intermediar daqui para a frente.

Pergunta – Sobre a homenagem recebida hoje no Ceará, o que o tem a dizer?
Esper Abrão Cavalheiro - É uma honra poder conhecer o Centec e receber as homenagens que foram prestadas ao CNPq ao longo dos 50 anos, pelos menos 15 dos quais têm apoiado essa iniciativa do Ariosto.

Pergunta – Ao longo desse período, quanto o CNPq injetou nesse programa de educação tecnológica do Ceará?
Esper Abrão Cavalheiro - Seguramente, o volume de dinheiro deve chegar a alguma coisa como R$ 5 milhões. É um investimento de longo prazo, muito interessante e muito bem aplicado, sem dúvida alguma.

“Desenvolvimento pra que e pra quem?”

2009-04-15T13:14:00.000-07:00

Ariosto diz que temos que inventar o desenvolvimento

A seguir, as palavras do deputado Ariosto Holanda na homenagem aos 50 anos do CNPq, diante dos alunos e professores do Centec em Limoeiro do Norte:

Aonde eu estiver: que seja na Câmara, quer como cidadão comum, estarei com vocês. Lutando por esse ideal, ao lado de vocês. Sei que vocês que formam essa família do Centec, como família vão parmanecer unidos.

Para que dentro dessa luta - porque não dizer ideológica -, de resgate da cidadania do nosso povoa gente tenha a convicção de que o caminho é o conhecimento. E vocês são os porta-vozes desse conhecimento.

E com o parceiro que nós temos que é o CNPq, que alimentará permanentemente essa nossa chama. Disso eu não tenho dúvida. Que a história do CNPq está aí está. Está para alimentar a chama da ciência, a chama da tecnologia. E vocês são esses faróis. Faróis que vão iluminar o nosso povo, mostrar a estrada, mostrar o caminho. Porque há uma urgência nesse processo.

Nós temos que inventar o desenvolvimento. Temos que dizer: “desenvolvimento pra que e pra quem?”. E aqui eu gostaria de concluir com uma frase que eu usei quando dei posse ao nosso reitor Teodoro Soares. Usei uma frase de um filósofo, Karl Popper, no trabalho “A Lógica das Ciências Sociais”, ele dizia: “eu sou partidário da audácia intelectual. Não podemos ser intelectualmente covardes e ao mesmo tempo buscar a verdade”.

Por que?

Porque, de repente, estamos cheios de pessoas que se acham com a verdade, mas acovardadas. Acham-se com o conhecimento, com o direito de criticar. Por isso, que pra mim essa frase anda muito presente: eu sou partidário da audácia intelectual. Nós não podemos ser intelectualmente covardes e ao mesmo tempo buscar a verdade.

Patrimônio de capital intelectual

2009-04-15T13:13:00.000-07:00

Lynaldo Cavalcanti apoiou projetos do Ceará quando presidiu o CNPq

Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque, que presidiu o CNPq nos anos 1980 a 1985, recorda o momento da sua gestão quando encontrou Ariosto Holanda, então presidente da Fundação Núcleo de Tecnologia Industrial do Ceará (Nutec). “Eu ofereci a oportunidade de interiorização dos institutos tecnológicos a todos os institutos estaduais do País naquela época. Ao Cientec do Rio Grande do Sul, ao TecPar do Paraná, ao IPT de São Paulo, ao de Ceteq de Minas Gerais, ao ITEP de Pernambuco, o ITPF de Sergipe e o Nutec do Ceará”.

“Com algumas realizações até muito transitórias no Paraná e em Pernambuco, quem aceitou o desafio foi o Ariosto. Não só a implementação ocorreu, como agora tem uma rede imensa de Centec e CVT. O apoio foi oferecido, mas só aqueles que tiveram a coragem e a visão aceitaram”, relata.

Sobre Lynaldo Cavalcanti, afirma Ariosto Holanda: “é uma pessoa para mim muito querida. Foi aquele mestre para mim que iluminou e me apontou o caminho. Muito do Centec está naquele Centro Tecnológico de Campina Grande que ele tão bem implantou”.

A seguir, a entrevista com Lynaldo Cavalcanti, secretário geral da Associação Brasileira das Instituições de Pesquisa Tecnológica (Abipti).

Pergunta - Como o senhor vê a ciência e tecnologia como caminho para a geração do emprego, e esta experiência do Ceará?
Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque - É uma coisa muito positiva. É uma realização que vai marcar a história do Ceará. Na medida em que foi feito esse esforço de chegar a ter 40 núcleos ligados em rede e mais os três Centec, oportuniza ao pessoal do interior a ter uma formação técnica, além de fazer extensão tecnológica. Infelizmente, ciência e tecnologia e educação dão retorno em longo prazo. Mas daqui a 10 anos vocês vão ver a diferença do Ceará em relação ao resto do Nordeste que não tem a visão de Ariosto.

Pergunta - Como está a assimilação dessa proposta, que foi bastante difundida pelo Ministério da Ciência e Tecnologia, por outros Estados? Quem já está aplicando?
Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque - Que eu saiba, quem está fazendo o maior esforço é o Estado de Goiás, em que o governador buscou os mesmos caminhos e tentou naturalmente fazer um modelo adaptado às condições do Goiás. Também a Universidade Estadual do Goiás ampliou a sua interiorização e criou sete núcleos, além de que ele buscou os mesmos financiamentos e a mesma metodologia, adaptando ao Estado. Que eu saiba, só Goiás. Infelizmente.

Pergunta - O senhor, que acompanhou o primeiro trabalho do Ariosto, pode fazer um relato de como vê que chegou a ter um desenvolvimento nesse modelo de CVT e Centec?
Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque - Foi um caminho de conquistas. Difíceis, evidentemente, em três mandatos do governador Tasso Jereissati. Ainda como diretor do Nutec, nós apoiamos a criação dos primeiros núcleos no Interior. Depois, ele como secretário de Indústria e Comércio de Tasso e como secretário de Ciência e Tecnologia nos outros dois governos, pôde fazer, não só com o apoio do governador. Ele é agressivo e dedicado. É uma pessoa que tem uma credibilidade muito alta e prestou serviços muito relevantes à ciência e tecnologia. Conseguiu apoio externo do CNPq, da Finep, do Ministério da Ciência e Tecnologia, do Ministério do Trabalho, do Ministério da Educação. Além disso, até financiamento internacional ele obteve, da Alemanha, para poder ter esse patrimônio hoje que é de um valor incalculável. Um patrimônio de capital intelectual. O que vale não são os prédios nem equipamentos. O que vale são as pessoas que estão aqui aprendendo e caminhando para um futuro muito melhor.

Pergunta - E essa homenagem que o CNPq recebeu pelo apoio aos CVT e Centec?
Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque - Essa homenagem que Ariosto quis expressar a alguns ex-presidentes também, acho que é justa. O CNPq tem colaborado. Inclusive, o que ele não disse foi que quando o Programa de Tecnologias Apropriadas (PTA) foi criado em 1992, foi ele quem botou a emenda no orçamento, como deputado federal. O que possibilitou ao CNPq criar o PTA. Mas realmente o Estado do Ceará está de parabéns. Quem me dera que a minha Paraíba estivesse assim.

“O que o CNPq olha muito é qualidade”

2009-04-15T13:12:00.000-07:00

Lindolfo de Carvalho Dias, ex-presidente do CNPq, avalia criação do Centec

Lindolfo de Carvalho Dias presidiu o CNPq nos anos 1993a 1995, período da construção do Centro de Ensino Tecnológico (Centec) de Limoeiro do Norte. Na entrevista reproduzida a seguir, ele comenta a posição do CNPq de apoio ao projeto, desde o seu início, e avalia o que é necessário para a expansão do modelo para os outros Estados:

- Esse processo depende da vontade política local, de dedicação e de aparecer alguns líderes, como aconteceu no Ceará - Esse processo depende da vontade política local, de dedicação e de aparecer alguns líderes, como aconteceu no Ceará. Na verdade, essa coisa se desenvolveu com a liderança muito grande do Ariosto, com o apoio empático do governador.

Pergunta - Que avaliação o senhor faz desse trabalho de educação tecnológica desenvolvido no Ceará?

Lindolfo de Carvalho Dias – É a segunda visita que eu faço ao Centec de Limoeiro do Norte. A primeira foi feita há alguns anos atrás. Estava em construção. É impressionante, absolutamente notável. Eu acho que essa combinação de órgãos federais como o CNPq e Finep com o governo estadual tocando as coisas é excepcional.

Nós temos que desenvolver no País a ciência básica, mas também a tecnologia, paralelamente. E até o desenvolvimento tecnológico. Tem muitas coisas aqui no Centec que não é nova tecnologia. É desenvolvimento tecnológico, que é extremamente importante. O País é carente dessas coisas. Uma instituição como essa num Estado como esse é excepcional. Algumas coisas a gente vê de trabalhos semelhantes no Senai no Rio de Janeiro, São Paulo etc. Esse é um paralelo extremamente importante.

Pergunta - O senhor acompanhou isso desde o surgimento. Está vendo novamente. O que constatou de mudança nesse meio tempo?

Lindolfo de Carvalho Dias – Que as coisas estão caminhando. Atendendo o ideal do Ariosto. Comentado com ele: a gente quando está convencido de uma coisa, não é tão difícil de fazer. É assim que ele faz. Só espero que haja continuidade futura. É fundamental. Eu tenho a impressão de que já está num ponto que a continuidade virá naturalmente.

Pergunta - Por que o CNPq apostou nessa experiência no início?

Lindolfo de Carvalho Dias – Porque faz parte da finalidade do CNPq. O CNPq, como eu disse, é um órgão, resultado da existência de pesquisadores, que foi criado para viabilizar os trabalhos dos pesquisadores de um modo geral. Quer de ciência básica e ciência aplicada, quer de tecnologia. E hoje em dia, mais recentemente, também visando o desenvolvimento tecnológico. Hoje dentro da estrutura do Ministério da Ciência e Tecnologia, que não existia até 1985. É natural que o CNPq aposte nessas coisas. O que o CNPq olha muito é qualidade. Se essa qualidade está na ciência básica, está na ciência aplicada ou na pesquisa tecnológica ou no desenvolvimento, não faz mal. Todas essas quatro linhas são importantes e não pode ser desprezada nenhuma delas.

Pergunta - Como o senhor analisa a possibilidade de replicar em outros estados essa experiência do Ceará?

Lindolfo de Carvalho Dias - Esse processo depende da vontade política local, de dedicação e de aparecer alguns líderes, como aconteceu no Ceará. Na verdade, essa coisa se desenvolveu com a liderança muito grande do Ariosto, com o apoio empático do governador. Em alguns lugares do Brasil, mais desenvolvidos como o Paraná e o Rio Grande do Sul, São Paulo, tem coisas semelhantes, até por tradição. Agora, em outros estados como Amazonas e outros em que isso seria extremamente importante precisa aparecer um governador com vontade e um indivíduo com capacidade para fazer. Instituições como o CNPq e a Finep podem servir de catalisadoras. Aliás, o próprio Centec pode servir de catalisador para outros estados.

Pergunta – E com relação às bolsas para Centec e CVT?

Lindolfo de Carvalho Dias – O CNPq foi criado há 50 anos visando o desenvolvimento da pesquisa científica. Naquela época, mais da pesquisa básica, dadas as condições do País. Mas se desenvolveu a pesquisa científica, a pesquisa tecnológica, e o desenvolvimento tecnológico. Eu acho que quando o Conselho apóia uma atividade como esta, do Centec, ou dá uma bolsa, o que ele está fazendo é tão somente cumprir aquela finalidade para a qual ele foi feito. Não podemos esquecer que o Conselho existe em decorrência da existência das instituições. Quando damos uma bolsa ou algum apoio a uma atividade de uma instituição como essa, o bolsista não tem o que agradecer. O Conselho é que tem que agradecer a ele pelo fato de estar permitindo que ele exerça a atividade pra a qual foi criado.

Programa de capacitação com foco na interiorização do desenvolvimento

2009-04-15T13:11:00.000-07:00

Iniciativa do Ceará recebeu apoio de diversos ministros

Na origem do programa de educação profissional, a Secretaria da Ciência e Tecnologia (Secitece) concentrou esforços nos investimentos em capital humano, na promoção do avanço na capacitação tecnológica. A ênfase foi dada no apoio à interiorização do desenvolvimento.
O modelo começou a ser implantado com o Programa de Tecnologias Apropriadas, o Proditec cearense, apoiado pelo CNPq com bolsas para professores e pesquisadores, que levava cursos profissionalizantes de curta duração ao Interior. Foi o embrião dos Centros Vocacionais Tecnológicos (CVT).

Até 2002, a Secitece implantou uma rede de 39 CVT no Interior e um Centro de Formação de Instrutores (CFI), em Fortaleza, que dão educação tecnológica de nível básico e três Centros de Ensino Tecnológico (Centec), que formam tecnólogos de nível superior, também no interior. O primeiro Centec, em Limoeiro do Norte, iniciou as aulas em 1997, seguido, em 1998, pelas unidades de Sobral e Juazeiro do Norte. Mais de 3 mil tecnólogos de nível superior já foram colocados no mercado de trabalho.

A esta infra-estrutura vieram se somar as Infovias do Desenvolvimento, a rede de videoconferência que interliga os CVT e Centec à Universidade Federal do Ceará (UFC), Universidade Estadual do Ceará (Uece), Universidade Vale do Acaraú (UVA) e Escola de Saúde Pública. Em 2004, as Infovias são integradas por 20 pontos entre eles 13 CVT e três Centec, Limoeiro do Norte, Sobral e Juazeiro do Norte.

Implantada pela Secretaria da Ciência e Tecnologia, a primeira transmissão da rede de videoconferência do governo do Ceará realizou-se no dia 26 de outubro de 2001, com sucesso. Transmitiu voz e imagem na velocidade de 256 Kbps, ao conectar a sala master em Fortaleza, na UFC, a quatro salas situadas em Sobral, Limoeiro do Norte, Aracoiaba e Beberibe, com interatividade. A inauguração oficial da infra-estrutura ocorreu no dia 20 de junho de 2002, na presença do ministro da C&T, Ronaldo Sardenberg.

Foram inauguradas as salas dos Centros de Ensino Tecnológico (Centec) de Sobral e Limoeiro do Norte, as dos Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs), a da UVA e a da Urca. O governo da época contratou o backbone da Telemar a um custo que mais tarde, na administração passada, inviabilizou as transmissões por impossibilidade de caixa do Instituto Centec. A infra-estrutura voltou a funcionar graças às transmissões da Assembléia Legislativa para o
interior.

O programa de capacitação tecnológica do Ceará inspirou o governo federal como exemplo para o País desde a gestão do ministro da Ciência e Tecnologia, Bresser Pereira. Após uma viagem ao Ceará e visita ao CVT de Beberibe e ao Centec de Limoeiro do Norte, o ministro entusiasmou-se com a experiência da capacitação tecnológica em entrevista ao jornalista José Monserrat Filho, do Jornal da Ciência.

Depois o ministro Ronaldo Sardenberg adotou o CVT como modelo de ação regional. Em dezembro de 1999, Sardenberg e o Fórum Nacional dos Secretários de Ciência e Tecnologia, em Beberibe, decidiram estender para o país a experiência cearense, como programa nacional, em consenso com os Estados. Os secretários visitaram o CVT de Beberibe e o Centec de Limoeiro do Norte.

Ainda no governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o ministro da Educação, Paulo Renato de Sousa, definiu o programa como modelo para a reforma do ensino tecnológico, financiada com empréstimo do Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). O Programa para Expansão da Educação Profissional (Proep), que veio a ser criado com o financiamento do BID, repassou R$ 20 milhões para os CVT e Centec do Ceará.

No governo Lula, o ministro da Ciência e Tecnologia, Roberto Amaral, assinou convênio para o repasse de R$ 500 mil para os estados do Nordeste e o Espírito Santo fazerem um CVT em cada. O ministro Eduardo Campos, que o sucedeu, anunciou a intenção de implantar 100 CVT, e citou o CVT como prioridade do governo Lula na sua gestão.

Na atual gestão do ministro Sérgio Rezende, da Ciência e Tecnologia, mais de 20 Estados têm CVT. Tudo começou quando o governo do Ceará fez empréstimo de US$ 10 milhões na trade MLW do governo alemão, dos quais US$ 3 milhões foram destinados à capacitação laboratorial das três universidades estaduais, US$ 1 milhão para a Fundação Núcleo de Tecnologia
Industrial (Nutec) e US$ 6 milhões para equipamentos do Centec.

O Ministério da Ciência e Tecnologia tornou-se parceiro na implantação do programa, no Ceará, com o apoio de bolsas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e do empréstimo US$ 10 milhões da Financiadora de Estudos e Projetos (Finep).

O sociólogo carioca Betinho – Herbert de Souza –, liderança nacional do Movimento Nacional pela Cidadania e Combate à Fome, mobilizou a reunião no Ministério da Ciência e Tecnologia, em 23 de fevereiro de 1994, que desencadeou a experiência de capacitação tecnológica da população no Ceará. O encontro foi suscitado pelo deputado Ariosto Holanda, deputado do PSB, que falou a Betinho no Rio de Janeiro, em novembro de 1993:

- Você está fazendo um esforço gigantesco para tirar os pobres da UTI, mas, que eles vão voltar se não criarmos meios para fazê-los entrar no mercado de trabalho.

Ao se colocar à disposição do sociólogo na sua luta contra a fome, Ariosto apresentou-lhe o projeto que vinha defendendo e discutindo com a sociedade: Educação para o Trabalho. “Recebi de imediato não só a sua aprovação mas a sua iniciativa de provocar uma reunião com os ministros Israel Vargas da Ciência e Tecnologia e Walter Barelli do Trabalho, juntamente, com deputados e senadores comprometidos com a geração de trabalho”.

Entrevista com Ariosto Holanda

2009-04-15T13:10:00.000-07:00

Projeto de educação tecnológica no Ceará decolou com apoio de Betinho

Modelo de educação tecnológica do Ceará, inspirado na Igreja, decolou com apoio do sociólogo Betinho. O Estado implantou uma rede de educação tecnológica com investimento superior a R$ 100 milhões, com 40 unidades Centro Vocacional Tecnológico (CVT) e três unidades do Instituto Centro de Ensino Tecnológico (Centec). Rede de 40 Centros Vocacionais Tecnológicos (CVT), três Centros de Ensino Tecnológico (Centec) e Infovias.

O programa, que hoje está conectado numa Infovia para educação a distância já com 11 municípios ligados por videoconferência a Fortaleza, foi concebido pelo ex-secretário da Ciência e Tecnologia, Ariosto Holanda, deputado federal (PSDB), mas chegará a 25 municípios ainda este ano.

Ariosto Holanda informa que o modelo hoje adotado como programa nacional pelo Ministério da Ciência e Tecnologia foi inspirado numa experiência de cursos profissionalizantes da Igreja, na Década de 50. Mas ganhou impulso em 1994 com o apoio do sociólogo Herbert de Souza, o Betinho, e se tornou compromisso do então candidato a governador, Tasso Jereissati.

Com as Infovias, a Universidade Federal do Ceará (UFC), a Universidade Estadual do Ceará e a Universidades Vale do Acaraú chegam a esses municípios do interior, que agora podem receber cursos de centros educacionais do Sudeste. Também a escola de Saúde Pública tem sala de videoconferência para treinar os agentes de saúde. Na entrevista a seguir, Ariosto Holanda conta como foi montada a estrutura, uma ferramenta usada como meio para melhorar o emprego e a renda da população.

Pergunta - De que modo os Liceus da Igreja em Limoeiro do Norte influíram na concepção do modelo de educação tecnológica do Ceará?

Ariosto Holanda - O Liceu me marcou muito, porque foi uma obra de Dom Aureliano Matos. É bom até que a gente diga que ele se preocupou, na Década de 50, com a profissionalização. Naquela época foram implantados três Liceus: um por Dom Aureliano Matos em Limoeiro do Norte, outro por Dom José Tubinambá da Frota em Sobral e outro por Dom Quintino, no Crato. A Igreja realmente partiu na frente com a idéia da profissionalização. Eu ainda menino, em Limoeiro do Norte, me chamou muito atenção a ação do Dom Aureliano quando investiu maciçamente na educação. Criou o Ginásio, a Faculdade de Filosofia, o Seminário Menor e culminou, já no final, com a criação do Liceu de Artes e Ofícios. Naquela época, a idéia da profissionalização estava muito voltada para marcenaria e tipografia, as duas profissões em que ele investiu. A parte de educação me marcou. Sempre destaco que tive esse grande mestre que foi dom Aureliano Matos.

Pergunta - Em que consistiram os Liceus de Artes e Ofícios e as Fábricas Escolas?

Ariosto Holanda - Posteriormente, já à frente do Nutec, a Fundação Núcleo de Tecnologia Industrial do Ceará que dirigi durante oito anos, eu entendia que apesar de ser um núcleo de tecnologia, não devia limitar-se só à pesquisa, mas à extensão e à transferência do conhecimento. Naquela época era preciso investir no homem, principalmente do interior, para melhorar o seu nível de conhecimento. Na época do Nutec, nós criamos os postos avançados do Nutec com o que chamávamos o Extensionista Rural Industrial. Já começava a divulgação das pesquisas e dos resultados das pesquisas.

Com a minha primeira ida para a Secretaria da Indústria e Comércio, no primeiro governo do Tasso Jereissati, em 1987, nós levamos para o governador a idéia de capacitação do homem. Naquela época, nós pensávamos nos Liceus de Artes e Ofícios, resgatando a idéia da Igreja, e nas Fábricas Escolas. Chegamos a implantar quatro Liceus no Interior. A idéia era que os Liceus se preocupassem com a parte de serviços técnicos, ensinando profissões tipo eletricista, bombeiros e artífice da construção.

A Fábrica Escola se preocupava com o processamento. Tinha Fábricas Escolas de acordo com a vocação da região. Em Limoeiro foi processamento de frutas. Em Pacajus, mel. Em Quixeramobim, a Fábrica Escola de processamento do leite. Em Orós era processamento do pescado. Essas Fábricas Escolas procuravam trabalhar com o pessoal da região, qualificando na vocação da região.

Essa idéia vem nos perseguindo há muito tempo porque a gente tem o sentimento de que é através da capacitação que a gente pode superar a questão sobretudo da concentração de renda.

Pergunta - Quais os frutos da experiência com Liceus de Artes e Ofícios e das Fábricas Escolas?

Ariosto Holanda - Isso para mim sofreu uma descontinuidade, porque infelizmente, uma coisa que se observa na política é uma tendência das pessoas a não dar continuidade às idéias dos outros. Embora possa ser boa, mas não dão continuidade. Então, sofreu uma descontinuidade na minha saída. Esse programa passou a não ser mais prioridade por quem me substituiu. Foi colocado ao lado o programa da capacitação tecnológica da população. Porque argumentaram que essa parte de educação devia ser da Secretaria da Educação, não da Indústria e Comércio.

Mas só que a nossa idéia é que a educação trata da parte formal mesmo, trata da educação de base, ensino fundamental, ensino médio, universitário. Eu sempre identificava uma população grande que não tinha mais tempo de ir à escola e que precisava aprender. As Fábricas Escolas e Liceus eram voltados para essa população. Isso poderia se encaixar perfeitamente no programa que chamávamos de Extensão Tecnológica.

Quem trabalha com ciência e tecnologia tem que pensar na pesquisa, mas, sobretudo também na extensão. Realmente, eu diria que os frutos que ficaram são as pessoas que usufruíram o conhecimento, na época. Alguns chegaram a montar os seus pequenos negócios, empresas. Da fábrica de mel em Pacajus, que deu muito resultado, empresas foram montadas. Em Quixeramobim, muitos que passarem pelos cursos de processamento do leite chegaram a montar alguns negócios. Em Limoeiro, que era processamento de frutos, surgiram vários pequenos e micro empresários. Mas a ação de da educação em si ela foi suspensa.

Pergunta - De que modo o Programa de Difusão Tecnológica (Proditec) está relacionado com início dos CVT e Centec?

Ariosto Holanda - Na minha saída da Secretaria da Indústria e Comércio, lancei meu nome para deputado federal, até sem muita pretensão. Para mim, naquele momento, queria saber se de alguma maneira aquelas idéias que eu tanto defendia tinham chegado na população. Para surpresa nossa – naquela época, a gente colocou o nome apenas preocupado só com a divulgação de que era candidato – fomos surpreendidos com a votação de 23 mil votos, mais ou menos. Fui o último a entrar. Eu estava num partido que era o PSB.

Isso me abriu as portas, porque me permitiu ter acesso ao poder. Lá no Congresso, eu já vinha há muito tempo marcado a minha posição na área de ciência e tecnologia, desde a época do Nutec e também da época como secretário. Tinha um ciclo de amizades grandes no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). O professor Lyndolfo Cavalcanti Albuquerque, que era o presidente do CNPq na época, eu o convenci a abrir o Programa de Tecnologias Apropriadas (PTA). Ela abriu o programa dentro do Ministério da Ciência e Tecnologia, e nós colocamos os primeiros recursos através de emenda ao Orçamento.

Lembro-me, que na época foi R$ 1 milhão. Daí foi criado o Proditec, que teve início numa ação nossa junto ao presidente do CNPq. O grande beneficiado na época foi o Nutec, que vinha trabalhando muito nessa linha da capacitação. E conseguimos negociar recursos significativos na época, para o Nutec. Aí, foi um programa exitoso, que depois foi absorvido pelo Centro de Ensino Tecnológico (Centec).

Pergunta - Por que em vez de assumir o mandato de deputado federal o senhor preferiu ser secretário da Ciência e Tecnologia? Qual foi o resultado da permanência do senhor na Secretaria da Ciência e Tecnologia durante esse período do terceiro governo Tasso Jereissati?

Ariosto Holanda - Muita gente me cobra porque é que eu, sendo eleito deputado, não permaneci na Câmara Federal. Então é uma oportunidade que eu tenho de falar. O seguinte: como eu disse, no início: como deputado você tem acesso ao poder. As portas se abrem. A gente vinha com aquela luta muito grande, em cima da capacitação do homem. Meu projeto era um projeto que tinha sido fundamentado em dois amplos estudos sobre a realidade do País, feitos pela Comissão Parlamentar de Inquérito (CPI) do Atraso Tecnológico, presidida pelo senador Mário Covas e outro pela CPI dos Desequilíbrios Econômicos entre as Regiões, do senador Beni Veras.

Era o caminho que eu tinha de acesso ao poder. Acho que, agindo assim, foi uma oportunidade que eu tive de implantar esse programa que, pelos caminhos normais, não tinha como chegar.

Eu trabalhei nessas duas CPIs. Foi a partir da reflexão desses relatórios, que nós montamos o nosso programa de capacitação. Aí, eu precisava de um aliado. Tinha que ser um aliado que tivesse uma projeção nacional. Esse aliado que me ajudou a difundir esse programa foi o Betinho – o sociólogo Herbert José de Souza, que lançou o programa Ação a Cidadania Contra a Miséria e pela Vida <http://www.ibase.br/paginas/betinho.html>

Num encontro nosso como o Betinho, a gente mostrou a concepção do programa, e ele disse: "eu acredito nesse programa. Eu acho que o caminho é esse". Eu dizia:

- A sua luta contra a fome é relevante, é importante. Você vai tirar o paciente da UTI, porque vai dar o alimento. Mas ele vai voltar, se você não fizer com que ele entre no mercado de trabalho.

Ele entendeu o projeto. Então, nós organizamos uma célebre reunião que aconteceu em 1994, no gabinete do ministro Israel Vargas, da Ciência e Tecnologia, juntamente com o ministro Walter Barelli, ministro do Trabalho e mais 20 parlamentares. Entre eles, estava Tasso Jereissati, como candidato ao governo do Ceará. Quando eu fiz a exposição do projeto, houve intervenções do José Serra, senador, do Albano Franco, que era senador e presidente da Confederação Nacional das Indústrias (CN), do Barelli. Depois da reunião, houve o compromisso do Tasso, dizendo que se fosse eleito implantaria esse programa. Foi a partir daí que negociamos com o ministro Israel Vargas e com o presidente do CNPq, que era o Lindolfo de Carvalho Dias, esse grande programa envolvendo o Centro Vocacional Tecnológico (CVT) e o Centro de Ensino Tecnológico (Centec).

Esse projeto, de acordo com balanço rápido do que representa, se for considerar o investimento, a manutenção e operação, envolveu recursos de mais de R$ 100 milhões. Pegamos US$ 10 milhões da Financiadora de Estudos e Projetos (Finep) e US$ 10 milhões de financiamento da trade MLW do governo alemão. São US$ 20 milhões, que hoje significam R$ 50 milhões. Pegamos mais R$ 20 milhões do Programa para Expansão da Educação Profissional (Proep). São R$ 70 milhões. Mais 200 bolsas do CNPq durante dois anos, que dão R$ 15 a R$ 20 milhões.

A gente entendia, e eu vinha perseguindo isso desde o início, que tínhamos que qualificar as pessoas. Então, resultou nesse programa, que considero pioneiro no País. As pessoas com quem a gente trabalha nessa área, sempre fazem referência como um projeto importante. Hoje, está como Programa Nacional do Ministério da Ciência e Tecnologia. O programa CVT e Centec já recebeu a visita de 21 secretários de Estado e de três governadores, que estão atrás do projeto. Considero altamente positivo, porque hoje você tem essa rede de CVT e Centec, que culminou com as Infovias.

Pergunta - Como estão os Centec e CVTs?

Ariosto Holanda - O Centec é um Centro de Ensino Tecnológico e de extensão tecnológica, implantado em três municípios, em Limoeiro do Norte, Sobral e Juazeiro do Norte. Todos os três já formaram as primeiras turmas. Para satisfação nossa 95% desses tecnólogos de nível superior já estão trabalhando, entraram para o mercado de trabalho. São pessoas altamente qualificadas, porque são formadas num centro em que os professores, na sua maioria, têm mestrado. São 50 professores por cada Centec. Temos 150 professores no Centec, morando lá, atuando na região e fazendo também a extensão, desde análise de água, de solo, análise foliar. Assistindo ao homem do campo. Então, tem mudado muito a lógica do desenvolvimento local.

Eu sempre digo que, em educação não existe o passe de mágica. Existe uma estrutura que você tem que montar e tem que alimentar essa estrutura, permanentemente. A gente procurou fazer um trabalho muito profissional, procurando aquelas pessoas comprometidas. Estamos garantindo hoje reserva de vagas para 89 municípios. Isso é importante, do ponto de vista da desconcentração do conhecimento. Porque, se a gente fosse seguir a regra do jogo do vestibular normal, então só ia beneficiar aqueles que saíram dos melhores colégios. A gente garante que alunos de 89 municípios têm vagas, porque há um desnível muito grande no ensino médio. Todos os que entram fazem o Protécnico, que é uma fase de nivelamento.

Pergunta – O que é o Protécnico?

Ariosto Holanda - A gente identificou a ausência de professores de matemática, física, química e biologia no interior, que resultou num enfraquecimento de muitos colégios de ensino médio. Para compensar isso, todos aqueles que fazem a primeira fase do vestibular, entram e passam por uma fase que a gente chama de Protécnico, em que eles vão estudar durante três meses matemática, física, química, biologia e português. É uma fase também eliminatória. Então, aí há uma competição interna e são aproveitados 50% dos que entram no Protécnico.

Isso tem dado resultado importante, porque hoje os colégios têm procurado melhorar e tem aparecido até cursinhos nos municípios para ensinar para o vestibular. O Centec hoje tem um nome. Uma coisa começa a desencadear outras. Hoje é um motivo de melhoria do ensino público, porque os alunos começam a cobrar dos professores as matérias que o Centec está exigindo. É tanto que o nível da segunda e terceira turma está melhorando muito, porque o aluno hoje é mais competitivo e qualificado. Até isso o Centec tem proporcionado.

Pergunta – O que é o CVT?

Ariosto Holanda - O CVT tem tido um desempenho importante no ensino profissional. Como eu chamo, o CVT é povão, é trabalhar com as pessoas que não têm mais tempo de ir para a escola. Mas o grande papel do CVT vai ser através das Infovias, porque a sala de videoconferência vai permitir que a universidade entre lá dentro. É tanto que a Universidade Federal já vai entrar com o vestibular para licenciatura plena em Matemática, Física, Química e Biologia, para suprir a deficiência desses profissionais.

A Universidade Estadual do Ceará (UECE) vai entrar com um programa de qualificação dos professores da rede escolar. E também a Escola de Saúde Pública, que tem uma sala de videoconferência, vai proporcionar o ensino de saúde a distância para os agentes de saúde e vamos fazer também a telemedicina. E se como não bastasse tudo isso, o CVT vai ser o provedor permanente de acesso a Internet, que vai ligar essas escolas. Vai ser o ponto de encontro daqueles que têm interesse pela ciência, porque lá vai ter a biblioteca multimídia. E vai assistir ao aluno da escola pública, porque lá tem o melhor laboratório de física, de química, de biologia, de informática. Tem os laboratórios de eletromecânica, laboratório de construção civil, as farmácias vivas. O CVT tem essa capilaridade, da maior importância. Ele sai da formalidade para a informalidade, mas atendendo aquele anseio da população.

Pergunta - Que avaliação o senhor faz da sua atuação na Câmara Federal, depois que assumiu o mandato, que projetos está conduzindo?

Ariosto Holanda - Eu vou firmar minhas posições em cima da ciência e tecnologia. Vou tentar fortalecer cada vez mais esse segmento. Se bem que na Comissão a que pertenço, de Ciência e Tecnologia, Comunicação e Informática, a maioria dos deputados não está muito fixa nessa área de ciência e tecnologia, está mais na área de Comunicações, preocupados com televisão ou rádio nos seus municípios. Mas hoje, por exemplo, já estive com o presidente da Câmara dos Deputados, Aécio Neves, e fui atrás do Conselho de Altos Estudos e Avaliação Tecnológica, que a gente tinha implantado na época e estava desativado.

Nessa área da ciência e tecnologia tem coisas de ponta, que a gente precisa se aconselhar de pessoas de renome. Esse Conselho é presidido por um deputado com assessores. A gente traz profissionais de fora, que podem ser do CNPq e renomados consultores, para tratar de algum tema importante. Estamos levando dois temas para serem discutidos nesse Conselho, minha primeira provocação. Um é o biodiesel. É um projeto em que eu acredito, o diesel vegetal. No Nutec tem resultados muito satisfatórios. O que é importante é que você pode extrair o diesal de plantas da região. Aqui, você pode extrair da mamona. No Pará, é do dendê e no Maranhão do babaçu. Sai o diesel que tem a qualidade até melhor do que o diesel de petróleo, porque não é poluente.

O que está faltando nesse programa é a entrada da Petrobrás para normalizar a qualidade do produto. Isso vai permitir, de repente, que a Petrobras compre o produto para fazer aditivo no próprio diesel. Aí, você tem um mercado muito grande. Até o Arquimedes Bastos, quando era presidente do Nutec, dizia que isso podia ser a maior reforma agrária, porque poderia, através de comunidades, produzir aquele insumo que tem um mercado garantido. Isso representaria uma renda familiar de no mínimo R$ 500. Hoje, a renda da família pobre no interior chega às vezes a R$ 60.

Pergunta – Quando acontece a próxima reunião deste Conselho?

Ariosto Holanda - Estivemos com o presidente Aécio Neves. Para surpresa minha, perguntando aos deputados sobre o Conselho, havia uma ignorância total. Esse Conselho é regimental, mas não sabiam disso e estava há dois anos desativado. Certamente, até o final do ano vai ter alguma dificuldade na sua operação, por conta das eleições. O mês de junho é o mês de recesso. Dificilmente vamos ter quorum em agosto e setembro, que vai ser a campanha, em que as pessoas vão estar muito ligadas. No final, vamos ter um resultado de eleição que há uma renovação na Casa nunca menor que 40%.

Acho que no próximo ano vamos ter que ativar esse Conselho mesmo e dar continuidade num regime contínuo. O importante é que já o deixamos na pauta. O presidente mandou chamar o assessor para ativar o Conselho. Através dele é que vamos discutir o biodiesel e a questão dos fundos setoriais. Quando fala que dos fundos setoriais 30% são para o Nordeste, feito o balanço não tem 30% porque falta-nos a competência para chegar aos editais. Então, tem que rever essa política do edital.

Eu disse ao ministro da Ciência e Tecnologia, Ronaldo Sardenberg, que a gente está numa fase ainda anterior, em que temos que nos preparar para entrar no edital. A persistir a lógica do edital, não vamos chegar, porque exigem doutores, laboratórios, trabalho na área, e a gente não tem isso. São temas muito importantes para defender neste Conselho de Altos Estudos. Na oportunidade de falar com o ministro Sardenberg, até disse que esse Centro de Estudos Estratégicos, que ele criou, poderia ser um centro para assessorar o Conselho de Altos Estudos.

Pergunta - E com relação ao Fundo Nordeste, como é a proposta, e qual a expectativa do senhor de vê-lo implantado?

Ariosto Holanda - Estou trabalhando num modelo de desenvolvimento científico para o Nordeste, que foi discutido no Fórum de Secretários de Ciência e Tecnologia do Nordeste. Já tive contato com o secretário da Ciência e Tecnologia do Ceará, Neto Cisne, que está presidindo este Fórum Nordeste, e ele disse que assim que terminar essa minha proposta, iniciada toda essa discussão no Fórum de Secretários realizado no Rio Grande do Norte, vai mobilizar o Fórum. Naquela época, a gente defendia o Fundo de Desenvolvimento Científico e Tecnológico junto à Sudene e fomos rebatidos pela política nacional, em que ninguém aceitava. Fica cada vez mais essa concentração na decisão em nível nacional.

Se 30% dos recursos dos fundo ssetoriais são para essas regiões mais deprimidas, então vamos definir os fundos e os programas que sejam gerenciados pelo pessoal da região. Às vezes a gente fica a reboque das políticas nacionais, esquecendo da regional. Acho que os fundos setoriais constituem um avanço importante. Importante, mas setorialmente. Vamos ter projetos importante nas diferentes áreas – mineral, de energia, das telecomunicações, recursos hídricos, etc.

Está faltando o fundo que dê suporte às estruturas. O que eu chamo de Fundo Estrutural. Qual é o fundo que está preocupado com as estruturas, em tirar a obsolescência dos laboratórios das universidades, dos institutos de pesquisa? Qual é o fundo que está preocupado em fortalecer os programas de pós graduação do Nordeste? Temos que formar cada vez mais mestres e doutores. Se você fizer um balanço de distribuição de bolsas, estão muito concentradas no Sudeste. Até pela lógica, porque lá é que tem a maior competência. Na hora em que a gente criar o nosso fundo, então você tem realmente um fundo realmente regional. Teremos o nosso recurso para, no início pelo menos, dar prioridade aos programas de pós graduação, à capacitação física e laboratorial das instituições e ao programa de pesquisa aplicada às necessidades da região.

Pergunta – A quem caberá o gerenciamento deste Fundo?

Ariosto Holanda - Na nossa concepção, esse Conselho deveria ser constituído pelos agentes que estão preocupados com isso. Estariam presentes representantes dos programas de pesquisa e pós graduação das universidades do Nordeste, que seriam eleitos. Uma representação dos secretários da Ciência e Tecnologia do Nordeste, do Ministério da Ciência e Tecnologia, do CNPq , da Capes, o Ministério do Trabalho que tem muitos recursos com esse programa do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT) para trabalhar com a capacitação tecnológica.

O Banco do Nordeste, que tem os técnicos do Fundo de Desenvolvimento Científico (Fundeci) seria o agente financeiro. É o elo que faltava para ser o agente financeiro e participar da política científica e tecnológica do Nordeste, de que já vem participando há algum tempo. Só que o recurso do Fundeci é muito pequeno. No ano passado, o Fundeci se resumiu a R$ 3,5 milhões no Nordeste. Esse valor corresponde ao que, aqui no Ceará, só a Fundação Cearense de Amparo ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Funcap) aplicou em pesquisa. É preciso fortalecer o Fundeci.

Eu defendo que essa nossa política seja definida. Porque, do contrário, a gente vai ficar cada vez mais distante, pois o conhecimento, quando se concentra, vai aumentar cada vez mais os desequilíbrios.

Pergunta - Que utilizações estão previstas para as Infovias? O que muda com a inauguração desta infra-estrutura de comunicação?

Ariosto Holanda – É uma infra-estrutura de comunicação, por videoconferência para informação e formação através dos cursos que vão ser ministrados. Também incorpora recursos a Internet para a educação, um veículo de comunicação e informação. Eu pretendo, como uma luta, uma bandeira a atingir, abrir uma rádio FM Educativa em cada município que tenha CVT. É previsto na lei, pois o CVT e o Centec têm como missão a educação. A idéia é que a gente possa contemplar num futuro breve uma FM Educativa em cada CVT. A idéia é que essa FM Educativa possa entrar em cadeia, se integre com a FM Universitária e passe a tem programas de alto nível. Hoje, essa nossa população é atendida com as rádios que pertencem só a políticos, e não têm programa de educação nenhum.

A FM Educativa vai veicular programas de nível, de discussão. A gente está querendo levantar também a proposta da TV Educativa, o programa que é chamado TV Popular, que cada Centec possa ter uma TV, o que produziria uma ação mais regional, local. Estou estudando como fazer e como conseguir os recursos para a implementação desse programa. Eu acho que aí a comunicação vai entrar muito forte para aliviar o povo dessa agressão que a gente tem dos meios de comunicação que estão a serviço de políticos sem a isenção da política.

Pergunta - Quais foram os parceiros fundamentais para implantar os CVT e Centec? Como se deu esse processo de engenharia institucional?

Ariosto Holanda - Não existe projeto de um homem só. As idéias vão se desenvolvendo. A idéia nasceu, como eu disse no início da entrevista com a referência ao Dom Aureliano. Vim perseguindo isso no Nutec com os programas de extensão para o interior. Vieram depois os Liceus, as Fábricas Escolas. Se você observar, o Liceu, hoje, é uma tecnologia mais atrasada do que os CVT. O CVT é como se fosse a evolução tecnológica do Liceu. O Centec é a evolução tecnológica da Fábrica Escola.

Eu destaco as pessoas que acreditaram nesse projeto e trabalharam com propostas dentro dessa nossa linha. Tivemos o apoio muito grande na época do Lynaldo Cavalcanti de Albuquerque, então presidente do CNPq. Como presidente, ele rompeu a estrutura tradicional do CNPq, ao criar as bolsas de extensão tecnológica. Naquela época, as bolsas de extensão tecnológica feriam os princípios de academia, que só queria bolsa para pesquisa, para mestrado e doutorado. Lynaldo teve a concepção de criar bolsas de desenvolvimento regional, bolsas de extensão. E depois foi o Lindolfo de Carvalho Dias, outro presidente do CNPq, que me atendeu de repente e deu todo apoio.

Também o ministro Israel Vargas, que realmente acreditou no projeto e disse "vamos fazer". Quando houve esse encontro com o Betinho de que eu já falei, quando discutimos esse programa, Betinho disse:

- É por aí que a gente vai.

E Israel Vargas visse: "Vamos montar esse laboratório no Ceará" - o que seria o CVT e Centec e as Infovias – "e depois, se der certo pode servir de modelo para o resto do País".

Eu destaco essas pessoas na concepção do programa. Mas nada disso estaria acontecendo se o governador Tasso não comprasse a idéia. Eu acho que ele, a bem da verdade, quando compreendeu a concepção, disse que bancava a implementação.

Pergunta – E na captação dos recursos, quais foram as fontes?

Ariosto Holanda - No início do programa, dos quase R$ 100 milhões de que falei, a fundo perdido praticamente só teve as bolsas. O Proep foi financiamento captado pelo Ministério da Educação no Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID). O resto foi financiamento ao Estado. Se um Estado pobre como o nosso tem a coragem de fazer, por que os outros Estados não fazem?

Tivemos solicitação dos diversos governadores interessados nos projetos de CVT e Centec. Do PSDB, veio ao Ceará Marcone Perilo, de Goiás; Ronaldo Lessa, de Alagoas, do PSB; Jorge Viana, do Acre, do PT, e José Reinaldo, do PFL, do Maranhão, que me chamou lá para fazer uma apresentação. Essa idéia não se limita a política partidária. Ela tem uma visão bem maior.

Como parceiro de apoio imediato ao programa, já no seu andamento, eu destaco os ministros Ronaldo Sardenberg, da Ciência e Tecnologia, e Paulo Renato Souza, da Educação. O ministro Sardenberg até disse que o programa dele começou em Beberibe, no encontro do Fórum de Secretários da Ciência e Tecnologia com o Ministério. Ele sempre fala em Beberibe, foi muito importantes também o apoio do secretário executivo Carlos Pacheco, com quem eu discutia as idéias antes, em São Paulo.

O ministro Paulo Renato, que disse às vezes me achar meio visionário, depois declarou "é um lutador, e com a sua persistência, chegou lá". Para mim, uma pessoa que ajudou muito, e que sou muito grato é Raul do Vale, foi diretor do Proep. Ele foi a pessoa que viu a importância do projeto, esteve no Ceará e reservou recursos para atender o Centec e cinco CVT que eles financiaram. Isso foi muito importante para nós.

Pergunta – E quanto à aceitação no Ceará desse modelo de educação tecnológica?

Ariosto Holanda - Tenho o reconhecimento da população, que está acreditando no projeto. Para você ter uma idéia de que está no caminho certo, quando eu saí da Secretaria, deixei 70 pedidos de CVT, de 70 municípios. São pessoas pressionando. O governador disse que não tinha mais condições de aumentar porque envolve a manutenção e o custeio e o Estado não tinha mais como atender. E existem pedidos de Centec em Iguatu, Quixeramobim e Crateús.

O que é mais importante para mim foi contar com toda a equipe que eu tive. Eu não queria citar algum para não correr o risco de esquecer alguém. O apoio que eu tive de toda a Secretaria da Ciência e Tecnologia, desde o secretário, chefe de Gabinete, subsecretário, chefes de departamentos, o apoio do Insoft e do Nutec, das suas diretoriais, das Universidades, dos reitores dentro de uma compreensão mais ampla. E que culminou nesse grande instituto que é o Centec, o apoio da Funcap, parceiro importante nesse trabalho.

A gente procurou trabalhar muito profissionalmente. Eu saí de cabeça erguida. Implantamos 40 CVT em 40 municípios e eu diria que, com exceção de dois municípios, nenhum prefeito vota comigo. Não fiz política partidária ou de negociação porque é um projeto que tem que ter na base a ciência e tecnologia e não pode ser a politicagem. Avançou sem estar negociando em troca de voto. Acho que é um projeto que veio para ficar, porque hoje está enraizado na população. Eu duvido que acabem hoje com o Centec – é uma referência nacional. Tem a base de laboratórios e de professores, que tornam a coisa necessária.

Pergunta – E o futuro desse projeto, como o senhor pensa?

Ariosto Holanda - Eu tenho a convicção de que o nosso candidato ao governo, Lúcio Alcântara - a gente vai lutar pela sua eleição - ele realmente não só vai dar continuidade como vai fortalecer ainda mais essa área. Por que? Porque o Lúcio é uma pessoa dessa área da Universidade, é um professor, ele sempre trabalhou no Senado ligado a essa área de ciência e tecnologia. Ele é importante nesse momento para o projeto, para corrigir distorções que possam estar havendo dentro, cada vez mais fortalecendo.

Pergunta - Que o senhor acha do relatório do Banco Mundial que apontou que havia mudado quase nada na distribuição de renda no Ceará?

Ariosto Holanda - Quando, no final do governo Tasso Jereissati, numa reunião com os secretários o governador procurou fazer uma reflexão sobre esses 16 anos. Ele começa com o relatório do Banco Mundial e pergunta por que a renda não foi desconcentrada. Avançamos na parte de estrutura básica, na parte de infra-estrutura física.

Eu disse: olha, governador, eu vou arriscar uma opinião. Mas é uma convicção que eu tenho. É porque ninguém distribui renda com analfabeto. Com analfabeto, se distribui é esmola. É o que vem sendo distribuído durante muito tempo. Porque a concentração de renda é tão grande que de repente se criou o vale refeição, o vale transporte, o vale gás, o vale bolsa-escola, vale tudo. É uma maneira de você segurar essa população pobre, miserável.

A única maneira de entrar hoje no mercado de trabalho é investindo na qualificação do homem. Tem muita gente procurando emprego e trabalho procurando profissional qualificado. Só que não existe passe de mágica. Cuidamos muito tarde da educação.

A educação veio dar um salto agora com a criação do Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (Fundef), implantado em janeiro de 1998. O Fundef obrigou os municípios a investir em educação. Pegamos um quadro de pessoas ainda sem a devida qualificação. Há todo um processo de reciclagem de professores, atualização de conhecimentos.Não é da noite para o dia. Nós avançamos hoje na educação para colher os frutos daqui a 10, 15 anos. Essas crianças vão trabalhar daqui a 10, 15 anos.

Venho estudando o quadro da educação. Temos aqui no Estado 1 milhão de pessoas que não sabe ler nem escrever, e temos mais 1 milhão que sabe ler e escrever mas não sabe para que serve ler e escrever, não têm qualificação. São os que eu chamo de analfabetos tecnológicos. Temos que zerar esse analfabetismo tecnológico.

Num encontro que tive com o técnico do Banco Mundial que fez este relatório, eu dizia para ele:

- Você não escreveu o último capítulo do relatório.

- Qual é o último capítulo? – ele disse.

- Aquele que trata da responsabilidade do Banco Mundial. Por que não foi o banco que ditou as regras do jogo para pedir empréstimos? Por que, naqueles mesmos empréstimos o banco não focou na educação? Por que não exigiu a base educacional forte, naquela época? Por que os recursos só eram para infra-estrutura e isso e aquilo outro?

Tem-se infra-estrutura melhor quando se investe no homem. De repente, o Banco Mundial chega e diz: "temos de investir na educação". Houve um atraso. É preciso colocar o seu mea culpa nessa história. Porque para mim é uma regra prioritária: é preciso primeiro vencer o analfabetismo, para depois dar o salto de qualidade.

Curso a distância pode funcionar sem entraves

2009-04-15T13:08:00.000-07:00

Convênio entre CNPq e Funcap viabiliza bolsas para professores e tutores

A assinatura do convênio entre o CNPq e a Funcap para bolsas a professores e tutores era o ponto que faltava para deslanchar o projeto. A infra-estrutura de 13 salas – duas em Fortaleza e 11 no interior - com os equipamentos já foi concluída, a conexão física já está feita e só falta engajar mestres e doutores na licenciatura a distância pela UFC.

Lane Peixoto informa que já foi dado pela UFC o treinamento a aproximadamente 150 professores nas técnicas de educação a distância com toda a orientação didático-pedagógica. Segundo ela, o processo utilizou o ambiente AulaNet, desenvolvido pela PUC do Rio de Janeiro, patrocinado pela UFC. “O corpo docente que deverá ser engajado no projeto já se encontra qualificado para ministrar os cursos a distância”, afirma.

Um capítulo da tese da pesquisadora trata do projeto de Licenciaturas Plenas a Distância da UFC. Aborda ainda que estão sendo resolvidos os entravas ao projeto. Menciona a contratação em licitação pública da empresa para a realização dos serviços de telecomunicação, a Telemar. Cita que está em fase final a licitação dos equipamentos para videoconferência além dos já instalados em 11 municípios para videoconferência, que vão totalizar 25 pontos.

“A infra-estrutura física e laboratorial está razoavelmente adiantada. Caso não ocorram outros entraves, poderá ser iniciado o funcionamento do projeto com um curso experimental servindo de piloto”, disse Lane Peixoto. A autora acrescenta que “as salas para transmissão e recepção a serem utilizadas para as videoconferências já se encontram em fase final de construção, incluindo a sala máster da UFC, completamente concluída”.

Para a montagem da estrutura do curso, a UFC contratou a Open University do Reino Unido, de larga experiência no ensino a distância. A intenção era de abreviar o tempo na elaboração do material didático mas não foi possível um acordo sobre direitos autorais com a universidade inglesa.

“Na elaboração dos cursos, os professores da UFC adquiriram domínio sobre a produção do material didático e passaram a desenvolvê-lo, dispensando a sua aquisição na Open University”, escreve Lane Peixoto. Ela credita estas informações ao coordenador técnico do Projeto de Licenciatura Plena da UFC, o professor Mauro Pequeno, que foi o seu orientador na tese de Mestrado.

O curso terá uma combinação de disciplinas presenciais com outras transmitidas a distância, com a exigência, em ambas, de trabalhos orientados e exames presenciais. Além da videoconferência, serão utilizados o correio eletrônico para consultas dos alunos e chat para que os alunos tirem dúvidas.

O projeto prevê ainda visita mensal para orientação e avaliação, grupos de discussão entre os alunos e professores de várias localidades e o atendimento local por um tutor. Há uma recomendação de que os tutores residam de preferência nas cidades onde se localizam os CVT ou Centec ou na sede regional do programa, e que estarão subordinados aos professores.

De acordo com Mauro Pequeno, o curso de licenciatura já está de acordo com as novas Diretrizes Curriculares Nacionais. As disciplinas serão dadas por trimestre com o acumulo de créditos pelos alunos até a obtenção da Licenciatura.

O curso de Matemática terá quatro anos de duração. É de três anos o tempo dos cursos de Biologia, Química e Física. “O projeto prevê a utilização de 93 professores no primeiro ano, 19 de Matemática; 22 de Física; 33 de Química e 19 de Biologia”, relata a autora. Está desenhado para, ao longo de quatro anos contar com cerca de mil alunos.

17 anos para suprir carência de professores de ciências

2009-04-15T13:06:00.000-07:00

Tese de mestrado aponta para importância do ensino a distância

Em julho de 2001, no universo de escolas estaduais de 72 municípios pesquisados no Ceará, havia uma carência de 1.883 professores de Biologia, Física, Matemática e Química no Ceará nas últimas séries do ensino fundamental e no ensino médio. O número foi levantado na pesquisa para a tese de mestrado “Ensino Superior a distância: uma análise da proposta de Licenciatura Plena a Distância da Universidade Federal do Ceará-Secretaria da Ciência e Tecnologia”.

A autora, Lene Simone de Queiroz Malveira Peixoto obteve em 2002 aprovação da tese “com louvor” no Mestrado em Gestão e Modernização Pública da Universidade Estadual Vale do Acaraú e Universidade Internacional de Lisboa. A pesquisa constatou que 17,7% dos professores da rede estadual, em 2001, não possuíam habilitação. Na rede municipal, a faixa de professores não habilitados, leigos, no ano passado era de 55,6%.

O trabalho apontou para a importância e a necessidade de cursos superiores a distância para a formação de professores. Recomenda a autora:

- O curso a distância amplia a oferta complementando os cursos presenciais que não são suficientes para habilitar os atuais professores e, ao mesmo tempo, formar novos profissionais para suprir a carência de docentes na rede pública de ensino. - Como exemplo, ela cita que existe uma defasagem entre os alunos que ingressam nas quatro licenciaturas na Universidade Federal do Ceará (UFC) e os que concluem o curso.

No período de seis anos entre 1995 e 2000, em média apenas 27 alunos por ano concluíram os quatro cursos na UFC. Em seis anos pesquisados, somente um aluno foi graduado na Licenciatura Plena em Física; quatro em Matemática; 27 em Química e 132 no bacharelado em Ciências Biológica, do qual alguns alunos fazem por opção as cadeiras pedagógicas para ter a Licenciatura Plena, explica Lane Peixoto.

As quatro universidades públicas do Ceará oferecem 590 vagas a cada ano no vestibular para as quatro licenciaturas, o que a autora que considera bastante. São 190 vagas da Universidade Federal do Ceará; 190 da Universidade Estadual do Ceará; 120 da Universidade Vale do Acaraú e 90 da Universidade Regional do Cariri.
Todavia, “a evasão é enorme”, observa. O principal motivo da evasão levantado pela pesquisa é a “necessidade de trabalhar”, seguido de “escolha errada ou desconhecimento dos objetivos do curso”.

A autora informa que entre 1995 a 2000, na UFC entraram 1.400 alunos nos quatro cursos em seis anos. Do total de alunos, Lane Peixoto contabiliza uma evasão de 443. Mas durante o período da pesquisa, apenas 164 haviam se formado. O que dá um resultado de 27 alunos formados por ano em média. Segundo ela, é um número bastante reduzido e preocupa o reitor.

O estudo comprovou que hoje existe no Ceará uma carência de 1.883 professores só na rede estadual. Lane Peixoto se deu ao trabalho de calcular o tempo necessário para suprir a carência: 17 anos. Isto caso persistisse o desempenho observado na UFC, extrapolado para as outras três universidades públicas, já que os estabelecimentos de ensino superiores privados não oferecem as licenciaturas plenas em ciências da natureza e matemática.

Lane Peixoto realizou três pesquisas no seu estudo. Investigou em 72 dos 184 municípios do Ceará o perfil da formação dos professores que não têm a formação para o magistério preconizada pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB). Pesquisou a carência de professores da rede estadual de ensino nos 72 municípios e a situação dos cursos de Licenciatura, aprofundando-se no caso da UFC.

A autora fez ainda pesquisa direta com amostragem de 89 professores para saber se aprovam o uso do ensino a distância para suprir a carência e se surpreendeu com os números. O índice de aprovação encontrado foi de 63,6%, enquanto 18,2% não aprovaram a modalidade e 18,2% não expressaram opinião. Entre os alunos, que segundo a autora carecem de conhecimento sobre o que seja ensino a distância, o contrário do que disse ter observado entre os professores, 75,9% desaprovam o ensino a distância e 24,1% aprovam esta tecnologia.

Licenciatura plena em ciências e matemática

2009-04-15T13:05:00.000-07:00

Vestibular foi lançado no Centec de Limoeiro do Norte

O vestibular para o curso de Licenciatura Plena a Distância em Matemática e Ciência da Natureza da Universidade Federal do Ceará foi lançado em Limoeiro do Norte, no Centro de Ensino Tecnológico (Centec). O curso de três anos é gratuito, destinado a qualquer concludente do ciclo médio, com direito à colação de grau e diploma da UFC reconhecido pelo Ministério da Educação.

A diferença é que as aulas serão realizadas pela rede de videoconferência da Infovia do Desenvolvimento do Ceará, concebida pelo secretário da Ciência e Tecnologia, Ariosto Holanda. As salas de videoconferência estão instaladas no Centro Vocacional Tecnológico (CVT) em Beberibe, Aracati, Aracoiaba, Piquet Carneiro, Tabuleiro do Norte, Crateús, Missão Velha, São Benedito, Quixeré e nas unidades do Centro de Ensino Tecnológico (Centec) de Sobral e de Limoeiro do Norte.

Da sala máster da Universidade Federal do Ceará as aulas serão transmitidas para estes 12 pontos com velocidade de 256 Kbps. O sistema transmite voz, som e imagem com interatividade, de modo que a pergunta de um aluno pode ser respondida de imediato pelo professor. De início, serão oferecidas 54 vagas para cada localidade onde existe sala de videoconferência. Cada sala é padronizada para receber 27 alunos, sendo as aulas realizadas em dois horários. Também a sala máster terá uma turma de alunos.

A inscrição para o vestibular será feita em cada município dotado de sala de videoconferência. De início, o vestibular será realizado com os cursos de Matemática e Física, informa Ariosto Holanda. Seis meses depois, a UFC vai lançar o vestibular de Química e Biologia. As aulas estão previstas para iniciar em maio.

O assessor para Educação a Distância da Secretaria da Ciência e Tecnologia, Mauro Pequeno, informa que no início da Licenciatura será dado um curso sobre informática básica, para leigos. Segundo ele, o curso começa com bê-a-bá sobre teclado e mouse, até o aprendizado sobre Internet. É que, na Licenciatura, todos os resumos e tarefas serão transmitidos pela Internet. Cada CVT e Centec terão monitor de informática para auxiliar nas tarefas dos alunos.

Goiás adota sistema de qualificação

2009-04-15T13:04:00.000-07:00

Secretário de Ciência e Tecnologia do Estado conhece modelo do Ceará

O governador eleito de Goiás, Marconi Perilo (PSDB), logo após as eleições que lhe deram a vitória sobre Íris Rezende (PMDB), fez duas viagens para futuras parcerias políticas e administrativas - a São Paulo e ao Ceará, em novembro de 1998, onde conheceu o Centro Vocacional Tecnológico (CVT) de São Gonçalo. Como resultado desta visita, em dezembro foi enviado por ele a Fortaleza o futuro secretário da Ciência e Tecnologia de Goiás, Gilvane Felipe, para três dias no Ceará, a fim de conhecer como foram implantados e como funcionam os CVT, Centro de Ensino Tecnológico (Centec) e outros projetos da Secretaria da Ciência e Tecnologia.

O futuro secretário da Ciência e Tecnologia de Goiás revelou, ao final dos três dias da visita, que tem como objetivo, "após assumir o cargo, no primeiro dia de trabalho, iniciar a implantação de CVT e Centec, inspirados no Ceará, adaptados à realidade de Goiás. Esta é uma das primeiras prioridades do governo, quando assumirmos. O programa de qualificação para o trabalho do Ceará é a menina dos olhos do governador eleito, Marconi Perilo”, afirmou.

Felipe teve em Fortaleza reunião com técnicos da Secitece sobre os CVT e Centec para conhecer os projetos do Ceará na área de qualificação para o trabalho. Visitou o CVT de Aracoiaba e o Centec de Limoeiro do Norte com técnicos da Secitece e dois assessores que trouxe de Goiás, Marcos Moreira e José Libânio.

Na época, estavam em funcionamento 16 CVT no Ceará, e três Centec, em Sobral, Juazeiro do Norte e Limoeiro do Norte. Já havia sido assinado com o governo do Estado o protocolo que reconhece o CVT como Organização Social, uma sociedade civil de direito privado. O governo iria fazer o contrato de gestão com o Instituto CVT, em que cederia o patrimônio em comodato e contrataria os cursos profissionalizantes e as atividades dos laboratórios de ciências.

- Com certeza, vamos precisar da parceria com a secretaria da Ciência e Tecnologia do Ceará, e de estabelecer um processo de intercâmbio concreto, através de convênio - disse Felipe. - Não pretendo fazer cópia dos CVT e Centec, mas uma adaptação à realidade de Goiás, usando a experiência acumulada do Ceará - enfatiza.

O secretário goiano tomou nota com interesse das “dicas” sobre fontes de financiamento usadas pelo Ceará para equipar os CVT, R$ 10 milhões na Financiadora de Estudos e Projetos (Finep), US$ 10 milhões na trade alemã MLW para equipar os Centec. Felipe anotou também as informações dadas sobre a parceria da Secitece com as prefeituras, que bancam metade dos custos da reforma dos prédios adaptados para os CVT – nenhum foi construído.

Outra porta onde bater em busca de recursos foi indicada para Felipe: o Banco Interamericano de Desenvolvimento. O BID, através do Programa de Reforma da Educação Profissional (Proep), do Ministério da Educação, destinou R$ 4,8 milhões a fundo perdido para construir e equipar três CVTs em São Benedito, Crateús e Massapê, em 1999, com 50% de contrapartida do governo federal.

"A Meca de ciência e tecnologia"

Os governos de Alagoas, Rio Grande do Sul, Rio Grande do Norte e Mato Grosso do Sul mantiveram contatos com o Ceará para conhecer o sistema de qualificação para o trabalho da Secitece. Felipe disse que “aqui é a Meca da área de ciência e tecnologia”. O futuro secretário goiano informou que também é seu objetivo criar uma Fundação Goiana de Apoio à Pesquisa, como a Fundação Cearense de Apoio à Pesquisa (Funcap), que também visitou. A Funcap tem assegurados na Constituição estadual 2% da arrecadação do Imposto Sobre Consumo de Mercadorias e Serviços (ICMS).

O deputado Ariosto Holanda relatou para Gilvane Felipe o processo da implantação dos CVT e Centec, explicou o modelo gerencial que rege a área de qualificação para o trabalho da Secitece e indicou parcerias e fontes de financiamento para o governo de Goiás. Como parceiros, indicou a Compaq, que através de lei federal de incentivos fiscais “doou” 1.500 computadores para o Ceará, que equiparam os laboratórios de informática dos CVTs e Centec, e a General Motors, que doou 40 veículos Corsa para oficinas de eletromecânica dos 40 CVT.

Ariosto Holanda recomendou a criação de Organizações Sociais para abrigar a estrutura dos CVT e Centec de Goiás, e orientou sobre como obter bolsas do CNPq como meio de comprometer os professores nos primeiros anos de atividade. Para o deputado, as principais fontes de financiamento são o Ministério da Educação, onde o Proep dispõe de US$ 500 milhões e o Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT), que financia os cursos do CVT e o programa “Um professor, um computador”, que já entregou mais de 5 mil computadores, pagos a prestação com desconto no contracheque.

Iniciativas contra a dependência tecnológica

2009-04-15T13:03:00.000-07:00

Desde as Fábricas Escolas e Liceus de Artes e Ofícios

O presidente da Fundação Núcleo de Tecnologia Industrial do Ceará (Nutec), Arquimedes Bastos, acompanhou o embrião do trabalho que veio a gerar a rede de educação tecnológica do Ceará. Um dos fundadores do Nutec, ele participou das unidades volantes de extensão tecnológica e da implantação das Fábricas Escolas e Liceus de Artes e Ofícios, na época em que Ariosto Holanda era secretário da Indústria e Comércio.

Com a saída da Secretaria, os Liceus e Fábricas Escolas foram extintos. Na entrevista a seguir, Arquimedes Bastos conta como foi esse processo, explica os motivos da extinção e compara a estrutura pioneira com a realidade de hoje, com os CVT e Centec:

Pergunta – Qual foi a origem desse sistema de ensino tecnológico que nós conhecemos hoje como Instituto Centec, com CVT e Centec?

Arquimedes Bastos – Quando nós fazíamos uma avaliação do Ceará em relação ao Centro Sul, com a dependência tecnológica, o Ariosto Holanda montou o Nutec, do qual participei da equipe de implantação. Mas nós esquecemos, na hora de montar o Nutec, de olhar para o Interior. Então, se São Paulo estava a 3 mil Km de Fortaleza, e nós tínhamos uma distância tecnológica em relação a São Paulo, de Fortaleza para o Interior do Ceará, numa distância de 300 Km, às vezes a dependência era muito maior.

Então, o Nutec resolveu iniciar as atividades de extensão tecnológica no interior do Estado. E o Ariosto, nosso presidente, determinou à época, ele criou as Unidades Volantes. Era um pequeno grupo de engenheiros e técnicos com um pequeno arsenal de equipamentos. Nós íamos ao interior dar treinamento, dar assistência tecnológica, mas infelizmente nós éramos muito poucos. Assim, houve a necessidade clara de implantar algumas unidades físicas em algumas regiões. E foram criadas, na época, as unidades do Nutec no interior do Estado, as UTI (Unidades de Tecnologia Industrial).

Após a criação das UTI e a sua expansão em número no interior, Ariosto terminou a criação dos Liceus de Artes e Ofícios e das Fábricas Escolas. Mas na época, quando ele foi ser secretário de Indústria e Comércio, ele percebeu que havia uma dissociação das atividades das vinculadas. O Sebrae tinha uma unidade, o Nutec tinha unidade, o BEC tinha unidade, a Ceminas tinha unidade. Então, ele juntou tudo isso numa Unidade Tecnológica do Interior, com todas vinculadas presentes.

Já houve um avanço de levar para o interior do Estado, não só a qualificação profissional mas também a extensão tecnológica. Com o passar do tempo, ele como secretário da Ciência e Tecnologia já vinha com aquela idéia formada de atender o interior com toda essa capacitação, quer dizer, trabalhar o homem, e surgiu a idéia da criação dos CVT. E logo em seguida a criação dos Centec.

Pergunta – E o Programa de Difusão Tecnológica (Proditec), que antecedeu ao CVT, como foi?

Arquimedes Bastos – O Proditec era um programa de cursos de extensão tecnológica que ia para o interior do Estado dar formação, mas uma formação muito pontual, muito pequena. Talvez se fizesse uma avaliação hoje, ele foi por como instrumento para mostrar que podíamos fazer alguma coisa. Mas talvez muita coisa tenha ficado do Proditec, em relação àquele tipo de trabalho. Havia necessidade de uma unidade maior, com a vocação própria do Estado. Tanto é que o CVT chama-se Centro Vocacional Tecnológico. Quer dizer, aproveita a vocação de cada região. E assim foram implantados os CVT e Centec que hoje são uma realidade.

Pergunta – Como era o espírito dos Liceus e Fábricas Escola? Que fim levou a experiência?

Arquipedes Bastos – Os Liceus de Artes e Ofícios foram implantados não só em Fortaleza como também no interior do Estado. Eles tinham como objetivo maior ser um local de formação profissional. Isso na área de serviços. E as Fábricas Escolas também eram onde o aluno aprendia processos, produção de bens através da experiência vivenciada em uma fábrica montada no interior. Infelizmente, com a saída do Ariosto do sistema da Secretaria de Indústria e Comércio, na época não havia uma integração entre essas unidades, que eram completamente independentes, não tinham uma coordenação central, e aconteceu que foram extintas. As Fábricas Escolas e os Liceus fecharam por falta de um entendimento maior da sociedade.

E o CVT e Centec, não. Eles têm essa unidade formada. Têm um centro de comenda. Têm uma estratégia de trabalho. Têm um potencial de atendimento muito maior e muito mais forte, com um entendimento claro do governo. Há decisão política do governo em manter Centec e CVT, coisa que na época não tivemos com as Fábricas Escolas e Liceus.

Pergunta – O senhor trabalhava nas unidades volantes do Nutec. Como era o encontro com a demanda do interior?

Arquimedes Bastos – Era interessante, porque na época o Nutec não cobrava nada. Imagina, se alguém chega na tua casa dizendo que veio consertar tua televisão, de graça. Então, você começa a desconfiar daquela oferta gratuita. Havia essa cultura de que o Estado podia dar assistência tecnológica às empresas. Mas depois que essa primeira fase de cultura que foi mudada com o nosso trabalho, nós éramos chamados com muita freqüência no interior, e não tínhamos conta de atender pela quantidade pequena de unidades volantes. Daí, veio a necessidade de se manter as unidades fixas no interior do Estado.

Deficientes visuais são capacitados em informática

2009-04-15T13:02:00.000-07:00

Maioria dos alunos da primeira turma já conseguiu emprego

A capacitação em informática básica para deficientes visuais, como meio para chegar ao mercado de trabalho, é o caminho escolhido por um primeiro grupo de 10 pessoas que está fazendo um curso formatado para atender esta necessidade especial. O curso, iniciado no dia 1º de abril, está sendo realizado até 10 de junho no Centro Vocacional Tecnológico (CVT) do Labomar, que forma instrutores para os outros 40 CVT do interior do Ceará, geridos pelo Instituto Centro de Ensino Tecnológico (Centec).

A primeira turma, na grande maioria de adolescentes, já conseguiu a garantia de emprego para sete alunos, informa a coordenadora do projeto Formação Profissionalizante para Pessoas com Necessidades Especiais em Informática Educativa Especial, a assistente social Maria Cleide Cavalcante. O curso foi organizado pelo Instituto Centec, em parceria com o CVT Labomar, Secretaria de Educação Básica e Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual, do Ministério da Educação, explica a instrutora, Naila Maria de Oliveira.

Dois alunos, os que obtiverem o melhor desempenho e rendimento no curso, serão contratados pelo Instituto Centec para trabalhar como monitores das outras turmas de informática para deficientes visuais. A Associação dos Lojistas do Mercado Central irá contratar mais quatro ex-alunos para o trabalho como guia turístico e em serviços administrativos, informa a coordenadora. O secretário da Ciência e Tecnologia, José Joaquim Neto Cisne, garantiu vaga para outro aluno.

O objetivo do curso é oferecer ao deficiente visual o acesso à informática, de modo a atender essa grande necessidade de capacitação tecnológica dos cegos para chegar ao mercado de trabalho e garantir melhor inserção na sociedade. No processo de aprendizado, é usada uma ferramenta específica desenvolvida pela PUC do Rio de Janeiro, o programa DOS/VOX. A instrutora do curso, Naila Maria de Oliveira, há seis anos trabalha com o DOS/VOX.

Após este curso, uma segunda turma será formada em continuidade com novos alunos. Cleide Cavalcante disse que pretende fazer parceria com a Federação das Indústrias do Ceará (FIEC), Câmara dos Dirigentes Lojistas (CDL) e outras entidades empresariais para abrir as portas para a contratação destas pessoas que estão sendo capacitadas em informática para facilitar o processo de inclusão junto à família, a escola, o trabalho a sociedade. "Há muito preconceito a ser vencido pela parceria entre as entidades", afirmou.

O Decreto nº 3.298 de 20 de dezembro de 1999, seção IV, artigo 36 estabelece que as empresas com até 200 empregados devem ocupar 2% dos postos de trabalho com pessoas portadoras de deficiências. Empresas com 200 a 500 colaboradores, precisam destinar para esta mão-de-obra especial 3% dos cargos. Para empresa de 500 a 1.000 empregados, está garantida uma reserva de 4% e para firmas com mais de 1.000 funcionários o decreto reserva uma faixa de 5% dos postos de trabalho para portadores de deficiências.

O conteúdo do curso visa ensinar ao aluno os conceitos básicos de informática através do DOS/VOX. Os alunos aprendem a se familiarizar com o teclado, CPU, mouse, monitor de vídeo, CDs e softwares, além de aprofundarem os conhecimentos sobre o DOS/VOX. O treinamento é dado nos aplicativos do programa DOS/VOZ: editor e leitor de textos, arquivos, impressão, utilitários, discos e diretórios e multimídia. Vão lidar com planilha eletrônica, aprender a navegar na Internet, fazer pesquisas, escrever, enviar e receber e-mail.

Paralelo ao curso de informática propriamente dito, será dada matéria sobre Cidadania, com o ensinamento sobre direitos especiais para deficientes visuais previstos pela legislação. Os alunos também serão acompanhados por orientação psicológica para inserção no mercado de trabalho, o que inclui a preparação sobre como se comportar durante as entrevistas para seleção e como fazer um currículo. Cleide Cavalcante disse que procura ainda com as empresas e organizações empresariais a doação de computadores obsoletos para auxiliar no treinamento dos alunos em casa.

A luta para vencer as portas fechadas

2009-04-15T13:01:00.000-07:00

Conhecimento para entrar no mercado de trabalho

Naila Maria de Oliveira, a instrutora, conta que o DOS/VOX foi criado em 1993 no Núcleo de Computação Eletrônica da PUC do Rio de Janeiro por um aluno cego, Marcelo Pimentel Pinheiro. É um sistema operacional no qual tudo o que aparece na tela é falado, acompanhado pelo aluno com fone de ouvido. O sistema vem se aperfeiçoando e veio a agregar recurso para navegação na Internet, e-mail, chat e trabalho com telemarketing.

Os alunos têm dado como prova de satisfação com o curso, além da evolução no aprendizado, a assiduidade absoluta nas aulas, disse Naila Oliveira. "O curso visa propiciar conhecimento na perspectiva de preencher mais um requisito para entrar no mercado de trabalho, pois são muitas as portas fechadas", afirma. As aulas são dadas no horário das 8 às 10h.

Dos 10 alunos, somente um tem computador em casa. É Marta Maria Santiago Moreira, 41 anos, que tem um Compaq 486 de 1997 que está na terceira placa mãe. As outras deram pau com a oscilação de energia. Ela trabalha como voluntária para a Escola de Formação da Comunidade Shalom na transcrição de fitas. No momento, está com 10 fitas de 60 minutos para decupar, e devolve os textos em disquete. "Meu objetivo é servir melhor à comunidade", afirma.

"A empresa que usa o equipamento e troca para substituir por um micro mais atualizado, se puder conseguir este computador mais antigo para um dos alunos, nós agradecemos", solicita a instrutora. Segundo ela, o curso dá as ferramentas, mas o aluno precisa de uma continuidade para praticar e ter agilidade no teclado, no que depende de equipamento à disposição. "Não precisa ser um micro de última geração", observa.

Luzia Oliveira de Sousa, 19 anos, que faz o segundo ano do ensino médio no colégio Justiniano de Serpa, fez curso de especialista em telefonia, uma habilidade que espera enriquecer com o curso de informática, para trabalhar nesta área. Os pais dela são agricultores em Mombaça, e mora com parentes no Jabotí, em Eusébio.

De segunda a sexta-feira, Luzia Oliveira pega três ônibus para vir e três para voltar das aulas de informática no Labomar. "Quero entrar no mercado de trabalho. Preciso trabalhar. Dá para conciliar estudo e trabalho", declara. Depois de uma experiência com um curso breve de informática no Instituto dos Cegos, ela informa que procurou o CVT por se tratar de um curso mais extenso para aprofundar os conhecimentos e aprender coisas novas, pois pensa em fazer vestibular para informática ou psicologia.

Gabiela Reges Conrado, 18 anos, no 3º ano do ciclo médio, junto com Carlos José Vieira Silva, 24 anos, que se prepara para o concurso do Tribunal de Justiça, estão sendo formados para trabalhar como monitores do curso. "Eu tinha noção de informática, não profundamente como agora. Estou vendo que me identifico com a informática", diz.

Pela facilidade de comunicação e gostar de lidar com o público, Gabriela Conrado será colocada como multiplicadora em outras turmas, auxiliar de Naila Oliveira. Além de informática, o sonho dela é fazer educação física - adora nadar - ou psicologia. Já Carlos José Vieira Silva quer fazer direito com o objetivo de ser juiz.

Tecnologia ajuda a economizar água

2009-04-15T13:00:00.000-07:00

Substituição de culturas de arroz por fruticultura

A tecnologia é um ingrediente fundamental para que os produtores de arroz dos vales dos rios Jaguaribe e Banabuiú, onde há grande escassez de água, substituam a sua principal atividade econômica por outra cultura. Foi este um dos objetivos de um treinamento de 60 horas de aula concluído, dado pelo Instituto Centec em Icó, Limoeiro do Norte e Morada Nova, para auxiliar 1.020 produtores na substituição da cultura de arroz por outras mais rentáveis e que gastem menos água.

O Programa de Capacitação e Qualificação de Produtores, iniciado no dia 5 de novembro, que teve mais de 50 instrutores, foi dado para a Secretaria de Agricultura Irrigada (Seagri) e Agência Nacional de Águas (ANA). A região sofre com a redução drástica no nível de armazenamento de água nos reservatórios, que exige racionalização no uso agrícola, de acordo com as metas do Plano Águas do Vale, da Seagri e ANA.

O curso reuniu 450 produtores de Icó, em 15 turmas; 480 produtores de Morada Nova, em 16 turmas e 90 alunos de Limoeiro do Norte, em três turmas. Foram 10 dias de aula, com conteúdo teórico e atividades práticas. O curso começou com um módulo de Gestão da Empresa Rural, sobre planejamento da unidade agrícola de negócio, comercialização, as vantagens do associativismo, a parte contábil, de custos e receitas.

O diretor geral do Instituto Centec, Antonio Amaury Oriá Fernandes, justificou o componente de Educação Ambiental inserido no programa pelo fato de que o maior problema do sistema de irrigação do arroz é a salinização do solo, além do desperdício de água. Outro problema da rizicultura, segundo ele, é o uso de agrotóxicos, que se procurou equacionar com o módulo de Manejo Adequado de Defensivos Agrícolas.

A maior concentração, todavia, foi posta na Irrigação Localizada por sistemas de microaspersão e gotejamento, de superior resultado econômico, e no módulo de Fruticultura. "A parceria entre Centec, Seagri e ANA visa incentivar nos produtores de arroz a capacidade de enxergar uma cultura alternativa, mais rentável e que tenha melhor utilização da água, este bem econômico em escassez", afirma o diretor. A clientela, selecionada pela Seagri, recebeu cinco Cadernos Tecnológicos do Centec, sobre cada um dos temas do programa.

A iniciativa visa criar habilidades nos produtores para operar com eficiência sistemas de irrigação localizada, implantar e conduzir um pomar com culturas frutíferas. Pretende ainda ensinar o agricultor a manejar de modo adequado a aplicação de defensivos, tomar cuidado para o uso sustentável da irrigação, de modo a reduzir o impacto ambiental, e saber como gerir uma pequena empresa agrícola. "O objetivo é promover a conscientização de que, com uso mais eficiente da água e a fruticultura irrigada com moderna tecnologia, todos ganham", afirma Oriá.